文档介绍：高中生物实验小论文
验教学是生物教学的基础,把实验方法改进和创新溶入到实验教学中是培养学生创新,下面为大家分享了高中生物实验的小论文,欢迎I借鉴!
DIS 模式简单地讲就是借助各种传感器、数据采集器、计算机和应用软件,将实验结果最后转化成具体的数据或图表形式的一种实验模式。传统实验模式通俗地讲就是借助简单的化学仪器、化学试剂,通过实验者的人性化操作来观察实验现象,收集实验数据,获得实验结论的实验模式。现行人教版高中生物教材分为必修和选修两个部分。必修包括“分子与细胞”“遗传与进化”“稳态与环境”;选修包括“生物技术实践”“生物科学与社会”“现代生物科技专题”.下面我就以必修一“分子与细胞”中的 4 个实验为例,分析 DIS 模式和传统实验模式在实验过程和实验结果的不同点。
传统实验模式是在 2m L 的过氧化氢溶液中分别加入等量的***化铁溶液和肝脏研磨液。首先观察哪支试管中产生气泡多,以此来比较两者分解过氧化氢的快慢,然后用点燃的卫生香放在液面上方,观察哪支试管中的卫生香燃烧猛烈,来判断氧气产生的量。DIS 模式是首先将氧气传感器分别置于两个瓶内,测出氧气浓度的初始数据 N1、N2,然后向两个瓶内分别加入等量的过氧化氢溶液,再分别注入等量的***化铁溶液和肝脏研磨液,并置于 37
°C 的温水中;最后用氧气传感器测得瓶中氧气浓度的终结数据 M1、-N1、M2-N2,可以非常确切地知道在相同条件下***化铁分解过氧化氢产生氧气的量和肝脏研磨液分解过氧化氢产生氧气的量,从最终数据上学生可以直观地得出“酶的高效性”这一结论。
结论一:从对“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验操作步骤上来说,DIS 模式能精确地测得初始氧浓度,避免了瓶中氧气对实验的干扰,严格地执行了单一变量这一原则。从实验结果上来说,DIS 模式用数据验证酶的高效性比传统实验模式通过观察气泡多少以及用点燃卫生香观察燃烧程度来验证酶的高效性更精确,充分发挥了 DIS 模式能将信息数据化的功能,将定性实验升级为定量实验,使得实验更严谨,实验结果的可信度也得到了很大的提升。
“呼吸作用”和“光合作用”是两个非常重要的知识点,由于该内容抽象且肉眼无法观察,学生对于课本中阐述的相关内容只能死记硬背。如何让学生对“呼吸作用”和“光合作用”有更加清晰的认识?最有效的方法就是实验。但是传统实验模式无法测量氧气和二氧化碳的量,无法实时监测氧气和二氧化碳的变化,所以很难进行实验探究。但是 DIS 模式却提供了可实现的条件。将绿色植物放入透明钟罩内,置于黑暗条件下,用二氧化碳传感器和氧气传感器测出二氧化碳和氧气的初始浓度。然后根据计算机上显示的
“时间---二氧化碳”“时间---氧气”的图线,可以通过明确的曲线变化看到呼吸作用时二氧化碳和氧气的变化,可以计算出呼吸作用的强度。然后打开光源,继续实时监测二氧化碳和氧气的变化,因为此时,绿色植物既进行呼吸作用又进行光合作用,所以需要结合之前的呼吸作用强度计算得出光合作用的强度。通过这个实验一方面能让学生对呼吸作用和光合作用有个更加深入的了解,另一方面还可以提高学生观察、处理数据的能力。
结论二:对于像“探究呼吸作用和光合作用”实验这些超越课本的实验,在传统实验模式下很难进行,而 DIS 模式能运用它实时监测数据的变化等功能实现