文档介绍：浅谈《思想道德修养与法律基础》课的案例教学法
张阔海张阔海(——)男,山西省大同市人,西安电子科技大学思想政治教研室讲师,法学硕士,从事高校大学生思想政治教育和法学研究工作。
宋宝萍宋宝萍(——)女,陕西宝鸡市人,西安电子科技大学思想政治教研室教授,心理学硕士,从事高校思想政治教育和心理健康研究工作。
西安电子科技大学西安 710071
摘要:案例教学法也叫实例教学法或个案教学法。该方法能创设一个良好的宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明,将“案例教学法”运用于《思想道德修养与法律基础》课的教学中能收到良好的教学效果。
关键词:基础案例教学法过程分析
《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》课)课是高校思想政治理论课教学的重要一课。将理论联系实际这一思想政治理论课教学的基本原则贯穿于《基础》课教学的全过程,并指导教学过程的各个方面,这已经取得了人们的共识。但是,教学过程中究竟怎样理论联系实际,理论联系实际应该达到什么程度却值得探索。笔者认为,将案例教学法引入《基础》课的教学可以有效地解决这一难题,教学过程中值得尝试。
一、案例教学法是一种能够有效地实现《基础》课的教育目标的教学方法论
(一)、案例教学法的含义
案例教学法起源于19世纪20年代,由美国哈佛商学院所倡导,当时是采取一种很独特的案例型式的教学,这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论,实施之后,颇具绩效。进而推广开来。其实案例教学法,又称情景教学法,就是为了达到一定的教学目的,学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论,进而得出结论或解决问题的方案,深化对相关原理的认知和科学知识的系统掌握,从而促进学生能力素质发展的一种教学方法。
案例教学的真谛与核心,在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中,获得启迪,渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑,并把理论运用于实际,深化理论学习,真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合,从而化理论为方法,化理论为德性,全面提高学生的素质和能力。
(二)、案例教学法能够有效地实现《基础》课的教育目标
《基础》课是一门以马克思主义思想政治教育学科为依托的崭新课程,该课程与大学新生的思想特点和需求以及大学生活实际相贴近,以解决大学生成长成才所遇到的基本问题为切入点,通过大学生对相应知识的掌握而生成健康向上的精神世界,形成科学的世界观和方法论,形成坚定的信心和信念,形成良好的思想道德素质和法律素养。
因此,《基础》课的教育目标并不是简单的知识和观点的传授,而在于如何运用马克思主义理论的世界观和方法论去改造世界,提高学生的思想道德素质和法律素质。这一目标决定了案例教学这种“体验式”教学方法的有效性。
案例教学可以有效地增强思想政治教育的针对性,具体化、个性化《基础》课的教育目标。既实现了教育的导向性,又尊重了学生的主体性;既传授了国家民族人类社会的“大道理”,又涉及了关于学生日常生活的“小道理”。结合相关基本理论知识和学生所关注的热点问题选择的适当案例运用在课堂教