文档介绍：如何提高职业教育科研的能力和水平
讲三个方面的内容
一、什么是职业教育科学研究。
二、我院科研工作取得的成绩与问题
三、提高教育科研水平的方法和对策
一、什么是职业教育科学研究
职业教育科学研究,是以职业教育现象为研究对象,以科学方法为手段,以发现或创新职业教育体系为导向,以获得职业教育规律为目标的一整套研究过程。从教育科研的分类看,可以分为1、以发现、发展和完善理论为目的的探索式研究,也称基础性研究。它回答的是“为什么”的问题2、以寻求解决问题答案为目的的对策性研究,也称应用性研究。它回答的是“怎么办”的问题。3、也有二者兼而有之的综合性研究,既发展、推进和探索理论,也寻求改进和解决的路径与对策。
二、我院科研工作取得的成绩与问题。
几年来,学院各个层面的立项课题达到79项。已结项42项,还有37项在研。
教育部、建设部课题 2项
省级教学研究项目 6项(含2项重点)
地厅级项目 35项
院本级项目 35项
其他项目 1项
我们的经验:
(一)领导重视。比如,院级课题都有经费资助。重点课题3000元,一般课题2000元。期刊上的成果,都给予一定的奖励,体现了一种导向。
(二)有专职科研机构。学院成立之初,就组建了职教研究所这一专门机构,负责全院科研工作的组织和管理。
(三)有学术带头人引领和科研骨干担纲。
(四)经常搞一些科研讲座。如请姜大源来院讲学等,我也经常开一些讲座。普及和灌输科研理念、论文写作等方面的知识。
当前职业教育科研存在的问题
1、思想上不重视。
一是许多教师虽然嘴上也说科研重要,但思想上并未真正认识到它的重要性。
二是认为写科研论文不过是应付评职称、年终考评的事儿,何必较真。
三是认为教育科研那是理论工作者、专业研究者的事,何必掺和。
思想上的错误导致了教育科研动力不足,热情不高,自觉性不强,迟迟难以启动。
2、时间上不允许。我院从2000年开始招收高职生,学生数逐年增长,从2000年的132人,发展到2008年,已增长到近9000人的规模,(含中专已过万人)由于生师比过高,教师带课量大,平均达12节/周,高者达到20多节。而且有的老师带3个课头以上,工作量超载严重,难有时间再从事研究工作。我曾经参加过一个高职院长会,许多院长在讨论中也提到教师科研时间不足的问题。可见,时间不足的确是一个客观事实。在一定程度上制约和影响了教师科研问题。
3、能力上不支持。表现在1、素养低下。许多老师缺乏科研的基本素养,至今不知科研为何物,更不知课题申报是怎么回事,对科研毫无热情和兴趣。2、能力滞后。缺乏起码的选题、填写课题申报表、搜集检索资料、分析整理资料、概括提炼观点、形成逻辑思路以及成果撰写能力。3、成果贫乏。视论文写作为畏途,要不是职称评审逼上梁山,恐怕一生都不会染指论文写作。
4、环境上边缘化。一方面,主管部门在分配学术资源时,有意无意地轻视高职院校,在科研项目的立项审批、科研成果的评比奖励、科研经费的发放资助等方面,都有所限制、甚至排斥“准入”,比如项目限报、经费自筹、评奖空缺等,将他们视为科研的“贫困户”,打入“另册”。另一方面,在高职院校内部由于行政权力的扩张和泛化,以及高职院校本身对科研重视不足,教师的研究水平较低,使得许多人普遍缺乏对科学和学术的敬畏之心和虔诚之心,取而代之的是对行政权威的羡慕和追逐。
5、方法上不得当。科学研究方法是指一般的思维方式和行为方式,是研究问题的一般程序和准则。它不仅是一种技术技巧,也是一门艺术,其实质在于规律的运用,遵循规律就成了方法。方法不得当表现在:一是对方法的无知。即并不知道到底有哪些科研方法,更不清楚它们的准确内涵。二是方法运用的茫然。由于对科研方法的陌生,当然就不能很好地运用这些方法于研究过程中,往往都是“跟着感觉走”,并不能自觉清醒地意识到我是采用什么方法在进行研究和写作。