文档介绍：浅谈如何提高小学六年级学生整体理解英语短文的能力
摘要:
在小学阶段,进入高年级后,英语学习越来越注重语篇教学,尤其是到了六年级,随着课文内容情节的增多和难度的增强,学生对于课文整体含义的理解显得越发的重要。“复述”是一个简单、直接的检验学生是否掌握文章大意的方法,也是高年级英语课堂中比较常用的教学手段之一。但在实际教学中,笔者发现要让绝大部分孩子对课文进行复述,并不是一件容易的事。本研究通过有针对性的教学策略逐步培养学生从英语角度理解课文,记忆文章大意,对他们复述课文及对文章的概括能力、语言组织能力都能起到促进的作用。
关键字:
英语课文复述整体理解记忆语言组织能力
就小学六年级学生的英语水平来说,想要比较流畅地复述一篇英语对话或短文,需要具备的能力有以下几个方面:理解文章中每一句话的含义;记住文章的主要情节或主要内容;有较强的语言组织能力和衔接能力;能够使用第三人称的句子以及正确的时态转述文章中的语言。
由此看来,每次老师要求复述课文时,学生们的“冷场”,显得有些情有可原。的确,想要比较完整、流畅地复述一篇文章,对于一个六年级的孩子来说,似乎是有一定困难的。
针对以上列出的四条标准,笔者在日常教学中进行了一些探索。
一、理解文章的大体含义
这点通过教学过程中有序、良好的教学手段基本可以实现。语篇教学更注重文章的整体理解,并不过分强调其中个别词、句的意思,所以教师在教学中,引导学生理解了生词、句型的含义后,应更注重有意识地指导学生从英语的角度理解文章的大体含义。
二、记住文章的主要情节或主要内容
在复述课文的时候,笔者经常发现有的孩子说着说着,就停了下来,需要看书或者想上半天才能继续,当时笔者感到很不解,后来才意识到,原来学完一篇课文后,想让学生马上牢记文章的框架结构,并不容易!如何帮助他们记住文章的梗概呢?在向有经验的教师请教后,笔者学到了一个简单易行的办法,也是常常忽略的一个环节
——板书设计!
语篇教学所出现的板书,不应该只是一些生词或者是教师提炼出的几句重点句型,而应该是对于整节课教学流程的一个记录和展示,让学生能在上课的过程中以及上完课后,通过老师的板书,对本节课的流程或框架一目了然。这样的板书设计,便可以很好地辅助学生对课文进行大体的复述。
在教学6A Unit7 At Christmas 这一单元的课文时,笔者对板书设计进行了反复的思考和修改,在上课时,以这样的形式呈现出来:
Unit7 At Christmas
watch wallet teapot and tea hairdryer calculator
& skateboard from: grandma grandpa grandparents grandparents mum and dad
在教学的过程中,通过完成一个个教学步骤,使板书最终呈现出这样的结构,学生能够紧跟老师的思路,对课文的梗概也更容易理解和记忆。学习完课文后,老师请学生根据板书的提示复述课文,这时,有一半以上的孩子举起了手。最后,老师请到的3位同学都基本可以大致复述出礼物的来源以及送予的人物,这也就达到了本单元课文学习的教学目的。
三、有较强的语言组织能力和衔接能力
有些学生能够理解文章的大体含义,但在表述时,常常东一句、西一句,不能将自己的语言组织成一段条理清晰