文档介绍：高职院校选修课管理的实践与探索
郑亮郭燕伶
摘要:广州番禺职业技术学院从2003年起开始实施学分制、弹性学制管理,取得一定成效。但在发展过程中,仍面临职业能力选修课因教学条件制约发展缓慢,基本素质与能力选修课课程资源不丰富,柔性的个性服务与刚性的秩序管理之间存在冲突。师生对选修课重视度不高等问题。解决思路是,改善教学条件,改进教学模式;拓展基本素质与能力选修课程类别,制定相关鼓励政策,构建资源共享平台;缩短上课时间,设置机动学分,实行灵活考试;导师加强对学生的教育与指导,建立有效的选修课考勤管理制度。
关键词:学分制;选修课;教学管理;高等职业院校
目前,高职院校基本上都是实行学年学分制,在课程设置上采用“必修课+选修课”的模式,即在设置一定比例必修课的基础上,开设部分选修课供学生选择。广州番禺职业技术学院从2003年起开始实施学分制、弹性学制管理,积极实践学分制改革,在深入研究高职教育理论的基础上,不断完善选修课管理,探索高职院校选修课管理的规律与方法。
一、选修课管理基本情况
(一)根据高职教育的理论、规律和特色设置选修课
选修课设置按课程类别分为职业能力选修课(专业选修课)和基本素质与能力选修课(全院性公选课)。职业能力选修课是根据专业拓展、专门化方向企业订单培养需要等设置的,包括职业能力纵向提升、职业能力横向拓展、企业订单培养需要的课程。基本素质与能力选修课是为扩大学生知识面,培养和发展学生兴趣和潜能,提高学生综合素质而设置的。各专业人才培养方案要求,选修课总计学分三年制不低于20学分,二年制不低于12学分。其中,综合素质教育选修课程三年制不低于10学分,二年制不低于6学分;职业能力选修课=三年制不低于10学分,二年制不低于6学分。
(二)加强选修课教师队伍建设,保障选修课教学质量
高职院校选修课管理都会面临课程资源少、教学质量难以保证的问题,而这些问题的关键点就是师资问题,师资紧张制约着课程资源,队伍素质制约着课程质量。同时,这两个问题本身也存在着有机联系,为保证课程质量,就必须对开课教师的素质提出一定要求。
在综合考虑师资状况和教学质量双方面因素的基础上,学校规定:具备普通高校教师资格和中级以上专业技术职称的教师,可申请开设选修课程,所开设的课程应与本人专业一致或相近,并有一定研究成果。同时,学校积极引进企业兼职教师开设选修课,并在教学组织形式、教学时间安排以及教学方式上灵活处理,方便企业兼职教师教学。近两年来,聘请广州佰冠企业管理顾问有限公司管理团队开设《大学生外展训练》选修课程,教学效果极佳,深受学生欢迎。
(三)加强教育服务意识,完善“导师制”
实施学分制意味着每个学生都拥有一张不同于他人的选课表,这张选课表因出自学生自己的选择。因而也最大程度地体现了适合本人特点的学习内容。但许多学生对自己的专业特长和职业规划并不是十分清楚,在选课时有的茫然犹豫,有的仅凭一时兴趣。为了能相对最有效地发挥学生的主观能动性,本着服务教学、服务师生的宗旨,坚持“以生为本”的服务观念,各专业都挑选业务精干、工作负责的专业教师担任专业导师,建立与学分制相配套的“导师制”。学校经常督促导师细致认真地开展工作,要求导师增强服务意识,改进工作作风,深入了解学生,根据学生的志趣、特长和发展方向指导选课;同时,制订详细的导师考核办法,建立激励机