文档介绍：教育案例与教育叙事
南京市教育科学研究所
陈静波
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1、教育叙事
(1)什么是教育叙事
以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述,“事”就是故事。
教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。
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教育叙事的5个特点
真实性:叙述的是来自己教育实践中已经发生过的教育事件,是真实可信的教育故事,不是虚构的事件。
人物性:叙述者既是说故事的人,也是他们自己故事里或别人故事中的角色。
情节性:谈论的是特别的人和特别的冲突、问题。叙事不是记流水账,而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
可读性:阅读者可故事情节中看到教学影像,清楚的把握教学中出现的问题,并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。
感悟性:叙述作者的体验或感受。
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教育叙事的基本框架
问题产生的背景:交代故事发生的时间、地点、人物、起因,但不必须面面俱到,关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。
问题发生的情境:必须有一个鲜明问题或矛盾以及问题产生的具体情境。可以对实际情节进行选择,凸现焦点。要有生动的细节的描写。描写一般采取叙议结合,即描叙+分析,描叙夹分析。
问题解决结果或效果的描述。
主要内容结构:背景、问题、细节、结果。
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教育叙事的写作要求
必须基于真实教学实践,不能虚构。
必须蕴涵有意义的教学事件、“教学问题”或意外的”教学冲突”。
必须具有情节性和可读性。完整情节,突出戏剧性冲突,有人物的语言、内心活动,要揭示故事中人物的内心世界,不是记流水账。叙述要具体、生动,讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述,也不是抽象化、概括化说明,应具体。
必须具有典型性,蕴含教学理念、教学思想,具启迪作用。
要有问题性,应捕捉教育教学活动中出现的问题。如有意义的教学问题、教学冲突,反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果,也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。要有解决问题的过程、采取的方法措施与效果。
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以“叙述”为主,夹叙夹议。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态,常常用:
“我想……”、
“我当时想……”、
”事后想起来……”、
“我估计……”、
“我猜想……”、
“以后如果遇到类似的事件,我会……”等等句子。
心理描写是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上,体现教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。
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2、教育教学案例(及课例)
(1)什么是教育教学案例
教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题,某些原理、方法、策略运用的教育教学情境故事的描述,故事中渗透课程改革的思想和理念,展现在教育教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略和教师教学行为发生的变化,体现教师的教育智慧和实践性经验,体现了教师的创造力,搭起了理论与实践的桥梁。
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教学案例的分类和构成
教育教学案例一般由背景、案例事件、案例分析与启示、案例问题几部分构成。
可以从不同的角度对它进行分类。如按校本研究内容分有:
培训案例
课堂教学案例
学校教育案例
校本教研活动案例
校本管理案例
校本课程开发
区域校本研究案例。
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(2)教育教学案例的基本要素
背景。案例事件发生的环境和条件。案例需要向读者交代故事发生的有关情况: 时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
主题。案例主题是案例所要反映的核心理念和观点。案例必须要有主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的主题是什么,如是说明如何转变后进生,还是强调怎样启发学生思维, 或者是介绍如何组织小组讨论等等。
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