文档介绍：高职英语课堂教学“活性”设计与应用能力培养
吴丹绮
(常德职业技术学院公共课部,湖南常德 415000)
作者简介: 吴丹绮(1980-),女(苗族),湖南常德人,常德职业技术学院公共课部讲师,硕士研究生,研究方向:英语教学。
摘要:高职英语注重培养学生应用语言的技能。根据目前高职院校英语教学的现状,从课堂导入、课堂教学模式、课堂教学内容等方面来探讨高职英语课堂教学的“活性”设计,以提高学生的语言应用能力。
关键词:高职英语,课堂教学, 活性设计,应用能力
Activity Design and Application Ability Cultivation in English Teaching at Higher Vocational Colleges
WU Dan-qi
(Changde Vocational and Technical College, Changde, 415000, China)
Abstract: English teaching at higher vocational colleges is to foster students’ application ability. Based on current situations of English teaching, this thesis discusses teaching activities from leading-in, teaching modes and contents so as to improve students’ abilities in applying language.
Keywords: vocational English; classroom teaching; activity design; application ability
高职英语教育的应用性、实践性和实用性等三大特征构成了从教学目的、到教学过程、教学内容的高职英语的有机内在体系,显示出高职英语既独立于普通中等英语教育,又不同于大学英语教育的独特性。它体现了高职教育的要求和特点,而且也符合现代英语教育规范,遵循了语言认识规律,具有深厚的应用语言学背景。
高职英语注重培养学生应用语言的技能,特别是运用英语处理日常活动的能力。这是高职英语教学的主要目标,也是摆在高职英语教师面前的首要任务。
一、高职英语课堂教学现状与分析
(一)学生:不愿打开的壶口
现象一:基础不牢、热情不高。自从高校扩招以来,中国高等教育的重心已转为“大众化教育”,生源水平较之以前有所下降。本科院校如此,高职院校亦然。高职院校的学生都在后批录取,文化基础相对较差,而进入高职院后很多课程是以中学知识为基础,在知识衔接上出现断层,久而久之,学生失去了学习兴趣和热情。
现象二:自信不足、能力欠缺。很多高职生在遭受高考挫折后,对自己的学习能力产生怀疑,出现了自卑心理,对自我认识比较“灰暗”,表现在课堂上就是不活跃、不投入,害怕答错问题而不敢开口,这种心态使他们难以面对新的学习生活,恐惧心理、焦虑现象普遍存在。
现象三:态度不正、动机不纯。高职院校的学生在入校时就已选好专业,在他们眼中英语不过是他们的公共课而已,他们学习英语的动机大多是应试、拿文凭,这样被动的结果导致英语课堂