文档介绍：第周星期第节年月日
课时
2
课题
第一章遗传因子的发现
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)
第
课型
新
教
学
目
的
⑴知识方面
阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面
运用分离定律解释一些遗传现象。
学
理
解
应
用
分
析
综
合
教学重点
(1)对分离现象的解释,阐明分离定律。
(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
(3)运用分离定律解释一些遗传现象。
教学难点
1)对分离现象的解释。(2)假说—演绎法。
教具实验准备
多媒体,
教学
方法
讨论法、演示法、实验法
教学内容及过程
导课
“龙生龙,凤生凤,老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象?
大家请看章引言,有何感想?
展示教学目标
⑴知识方面
阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面
运用分离定律解释一些遗传现象。
提出问题学生阅读“问题探讨”,思考讨论回答。
自主学习激发学生的探究欲望和学习兴趣。
小组交流〖提示〗。因为按照融合遗传的观点,双亲遗传物质在子代体内混合,子代呈现双亲的中介性状,即红色和白色的混合色──粉色。
,目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象,学生通过对遗传实例的分析,辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象(如人体的高度等),从而产生诸多疑惑,教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索,积极探讨,投入学习状态即可。
展示与精讲孟德尔的初步介绍
设疑:在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘?组织学生交流对孟德尔的初步了解。
讲述:结合学生的汇报,主要对孟德尔做以下简介。
①孟德尔自幼酷爱自然科学,通过对自然科学和数学的学习,孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想,以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物,连续进行了多年的杂交实验研究,其中最成功的是豌豆实验。
③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验,孟德尔总结了前人的经验,创新研究方法,如从单一性状入手观察分析遗传结果;用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究;敢于挑战传统的观点,提出了颗粒遗传的思想等。
豌豆做遗传实验容易成功的原因
设疑:为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功?
讲述:结合挂图、课件和学生的回答,讲述豌豆的结构特点:
①豌豆自花传粉(且闭花受粉),结果是:自花传粉(自交),产生纯种;
②豌豆花大,易于进行人工杂交;即去雄—套袋(防止其他花粉的干扰)—授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上),获得真正的杂种;
③具有稳定遗传的、易于区分的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行数据统计。
讲述:结合上述内容,引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。
一、一对相对性状的实验
孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的?
〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。
纯种高茎豌豆× 纯种矮茎豌豆
(♀或♂) ( ♂或♀)
F1: 高茎豌豆
自交
F2: 高茎豌豆:矮茎豌豆
787 :277
3 : 1
给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。
F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗?
讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状,其中非常有成就的是7对相对性状,(课件展示他做的豌豆杂交实验的结果)发现显性和隐性不是偶然的,它带有相当的必然性,另外它还带有普遍性,而且F2代还带有特定的比例,大致都在3:1左右。
二、对分离现象的解释
为什么会出现这种现象呢?结合一对相对性状的遗传图解,引导学生分析:孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的?为什么子二代会出现性状分离,且分离比为3∶1?
教师结合图1-5讲解孟德尔的解释
P: DD ×dd . 互不融合
F1配子:D d
子要发生分离,.分别进入不同的配子
F1: Dd Dd 中,随配子遗传给后代。
F2配子:D d D d
F2: DD Dd Dd dd ,雌雄配子的结合是随机的。
DD : Dd : dd
1: 2: 1
引出纯合子和杂合子的概念
假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23∶1