文档介绍：河南省素质教育优秀论文申报
单位分类
初中
学科分类
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题目
欢迎学生“别样”的声音
申
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鲍海燕
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工作单位
河南省商城县鲇鱼山中学
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河南省商城县鲇鱼山中学
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465350
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者
姓名
工作单位
欢迎学生“别样”的声音
商城县鲇鱼山中学鲍海燕
2011年11月
欢迎学生“别样”的声音
商城县鲇鱼山中学鲍海燕
摘要:学生发出“别样”的声音时,能否得当的处理,往往能够看出一个教师的知识水平和应变能力。能根据问题的实际特点因势利导,巧妙点拨,从而化被动为主动,不仅能很好的完成教学任务,还能取得出人意料的教学效果。
关键词:声音别样措施目的积极春风
一个教师在授课的过程中从提出问题开始,希望学生的活动能够按照预先设计好的程序进行,然后顺其自然的推进课堂进程,害怕异样情况出现,影响教学任务的完成,总是采取一些措施,把学生的答案纳入自己的控制之中,跟讨厌一些离谱的答案。事实上无论怎样做,也避免不了出现“别样”的声音。许多老师对此很头疼,也感到十分棘手,不知如何是好。因此,课堂上不敢多提问题,甚至以减少学生的课堂活动,来增加对学生的课堂控制。但是,这样做不仅违背素质教育的要求,而且也违反了教学规律,是一种不尊重学生的表现。教育的本质需要我们从实际出发,从学生出发,因势利导,循循善诱,来达到教育的目的。下面就笔者的一次经历,谈谈自己在这方面的感受。
一天下午的语文课堂上,我正在给学生讲有关小说的任务描写方法时,“同学们,我们刚才复习了小说的人物描写方法,知道人物描写通常分为直接描写和间接描写。所谓直接描写是指直接刻画人物的外貌、语言、动作、神态和心理等。所谓间接描写是通过别人的反映或环境描写,从侧面烘托人物。下面我们结合《陌上桑》这篇课文,请大家谈一谈,好不好?”这时候学生们异口同声的答道:“好。”—“行者见罗敷,下担捋髭须……耕者忘其犁,锄者忘其锄,来归相怨怒,但坐观罗敷。”“是间接描写。”“嗯,很好!”我带着满意的目光予以表扬后话锋一转问道:“青少年,老年人,走路的人,干活的人,他们见到了罗敷后,为什么都不约而同的停下来去看呢?”有几个同学回答说:“罗敷太美了。”突然一个很大的声音叫道:“说明他们都很好色。”接着是一阵哄堂大笑,教室里立刻沸腾起来,还有几个平时就很调皮的学生也“不怀好意”的跟着起哄。课堂秩序一下子混乱起来。说实在的,我当时真的很生气,很想发火,教训一下那个不知道天高地厚的家伙。但是理智告诉我,这个学生可能是顺口说出了“好色”这个词,恐怕思想上也混沌不清,有必要点化一下……短暂的停顿过后,我在黑板上写下了“好色”两个字,并在“好”字底下加上了着重符号。“同学们,‘好’字是多音字,如果是动词怎么读?再试着组几个词。”“动词读第四声,如:爱好、好逸恶劳、好胜……”同学们不知道我葫芦里卖的什么药,跟着齐声回答。课堂秩序也稍稍稳定了。“那么形容词该怎么读?也组几
个词。”“形容词读第三声,如:好人、好坏、好方法……”他们满脸疑惑的回答。”“非常好!那么,大家知道‘好色’一词中的‘好’属于哪种词性?该怎么读?”这时候学生们好像忘记了刚才的哄闹,满脸认真的