文档介绍：《鸟儿的侦察报告》教学设计教学要求:知识目标:1、学****生字,理解重点词语的意思。2、理解课文内容,读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁。3、有感情的朗读课文。能力目标:1、以读促思,在有感情的朗读中体会鸟儿所受到的环境污染的威胁。2、训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。情感目标:理解课文内容,让学生了解鸟儿的悲惨遭遇,并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物,不破坏环境的想法,并能付诸于行动。教学重点:1、学****生字,理解重点词语的意思。2、理解课文内容,读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁,激发学生的环保意识。教学难点:理解课文内容,读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁,激发学生的环保意识。教具准备:生字卡片多媒体课件教学设计:一、创设情景,***导入。1、播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话:——听到这清脆婉转的鸟鸣,你有怎样的感受?——那你们喜欢鸟儿吗?为什么?2、板书课题:《鸟儿的侦察报告》二、朗读课文,整体感知。1、大声朗读课文,要求:读准字音,边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上,想想课文主要写了什么?(小组交流后派代表上台展示,师生共同强调字音字形)如:孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。2、交流课文主要内容。(小组派代表发言)三、合作探究(一)根据下面的提示,各小组找出自己喜欢的一个报告研读,用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题,并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。1、报告一:野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?她的心情怎样?(结合重点词句)你明白了什么?该怎样读?2、报告二:燕子为什么哭泣?不幸是怎么发生的?你体会到了什么?应怎样读?3、报告三:海鸥怎样了?他们的威胁是怎样产生的?你体会到什么?4、报告四:加急电报告诉了我们什么?鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸?(小组交流,教师巡视指导。)(二)展示成果。1、第一份侦察报告向我们报告了什么?汇报成果。点拨:(1)内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因:山林被污染。——心情怎么样?从那些词句看出来的?(“忧郁”什么意思?——忧伤、忧虑;“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么?——无奈、伤感、对命运的叹息,对人类的抱怨)(2)有感情地读课文。(3)读完这份报告你有怎样的感受?我们一起读一下作者的感受。(齐读)过度:作者担心的不仅是野鸡妈妈,而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢?2、看第二份报告又告诉我们什么?小组人员分角色读,读出语气。点拨:(1)内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因:农田被污染。(2)你读懂了什么?体会到了什么?(3)自己再读一遍。不由得让人感叹:啊!(作者的话,齐读)过渡:山林中的野鸡孵不出小鸡,燕子死了,作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢?3、汇报第三份报告,有感情地朗读或用海鸥自述的形式。点拨:(1)内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因:水受到污染。(2)读到这里你有怎样的感受?(预设:连海上的鸟儿都受到了伤害——)齐读作者感受。过渡:正在“我”感到不安时,收到一份怎样的加急电报?4、分析报告四:小组派代表有感情地读。点拨:(1)内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者