文档介绍：数学教学给我的启示
教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程。教学时,教师要善于创设探究情境,引导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到收获。小学数学教学要求教师调动学生的学****积极性,培养学****兴趣,教会学生学会学****学会创造,学会生存,学会发展。下面结合六年级上册《探索圆的面积公式》及公式的运用的教学来谈谈如何让学生通过自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到收获的。
1注重情景创设,引导学生亲近数学
数学是现实的再现,学生从现实生活中学****然后又将学到的数学知识应用于现实生活中。因此,数学教学要从现实生活和已有的数学知识、生活经验开始,让学生积极的亲近数学。例如:我在一堂常规教研课《探索圆的面积公式》教学中,利用多媒体展示了我国古今的与圆有关的建筑物,由欣赏建筑物的美,联想到修筑这些建筑我们需要做那些准备,引出要找一块与此建筑有关的圆地形,计算圆的面积,从而引出课题:圆的面积。
2重动手操作,引导学生在合作探究中体验数学
动手操作就是让学生带着探索的问题,大胆的猜测,实践验证,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,让学生别出心裁的观察角度去发现问题。我在《探索圆的面积公式》,教学圆面积概念时,就让学生用手摸一摸它的表面,感受远的面积之的是圆的哪一部分,再用一句话概括,学生轻松明白了其定义;在教学面积的推导前先用多媒体引导学生猜想圆的面积大小与什么有关,每个圆的面积取值大概在哪个范围,然后问题引导,你想通过什么方法来推导圆的面积公式?我们原来推导平行四边形、三角形、梯形面积计算公式时是怎么推导的?通过复****旧知学****方法,引导学生,你想把圆转化成什么图形?在学生思考、尝试及自发交流、讨论的过程中适时加以启发、引导。(如我们原来学****过哪些平面图形的面积公式?能不能将圆转化成这些已学图形?若能,又如何将圆的曲线变成直线?等等)最后动手拼剪,将圆转换成已学的长方形、三角形、梯形,通过动手操作去发现新旧知识的联系,去推导出圆的面积公式。在剪拼过程中我们要引导学生去思考所拼图形各边与圆的周长、半径是否有联系,是什么联系?通过自身的内化、重组、操作、交流,主动进行构建的过程,体现了学生在数学学****活动中的主体地位。注重实践操作,对学生更好的认识数学,积极参与数学学****培养学生的数学能力,发展学生智力,促进整体素质的发展具有重大的意义。
3联系实际,培养学生的兴趣
用生活中的数学问题创设学****情景,让学生有更多的机会从周围的事物中学****数学,理解数学,体验数学就在我们身边。如学****掌握了圆的面积公式,我们可以去计算圆形建筑物的建筑面积,为我们是否在什么合适的地方构建此建筑物;学校、体育场的跑道占地面积计算;圆形花台的面积;圆形花台、圆形池塘等周围修环形路的面积计算等等,从而感到
“我学****的数学是有用的”,同时感受到数学的趣味和作用,体验数学的魅力,从而促进了学生积极参与数学学****的全过程。
4借助多媒体,激发学生的兴趣
运用网络信息技术,可以丰富感性素材,激发学生浓浓的学****兴趣,