文档介绍：继续教育教师思考题
2010(初级职称学员作业)
针对案例1发表见解:学生对现行评价制度和评价方法的不满与无奈已并非偶发案例了。从这个案例中,我们可以清醒地看到评价的执行者——教师在评价学生学习成绩时能够发挥什么样的作用!我们首先认为这名教师不配评价学生,因为他无视学生个体之间存在的素质差异和基础差异,只凭借自己的主观看法武断下结论,甚至使用粗话做为评价语言,实在为人所不齿。从中暴露出了现行课程评价存在的评价主体与评价客体之间关系不平等的问题,这是评价动机的扭曲造成评价功能的缺失。做为人民教师,我们必须具有高度负责的工作精神和精湛的业务能力,用积极的态度、发展的眼光看待学生,鼓励学生不断走向进步,不断完善评价制度存在的缺陷,为进一步提升评价制度和方法做出自己的贡献。
针对案例2发表见解:(1)上述法条体现了《义务教育法(修订)》(2006)为切实保障义务教育健康发展、有序发展、均衡发展下定的决心、明确的责任和工作的目标,具有前瞻性、权威性、强制性、全面性、人文性等特点。(2)《义务教育法(修订)》(2006)强调的上述理念对我国基础教育发展以及国家的发展具有极为深远的积极意义。“十年树木,百年树人”,《义务教育法(修订)》(2006)修订的法条涉及义务教育工作需要贯彻落实的各个关键环节,为义务教育的进一步普及提供了可靠的法律支持,为国家实施科教兴国战略提供了强大的后备力量,是我国义务教育发展史上一个光辉的里程碑。
针对案例3发表见解:影响以上三所学校的决策以及教师的教育行为的因素既有客观的也有主观的,客观的因素是三所学校所面对的教育对象各不相同,他们在学习目标上有着各自的标准,在学习生活上有着各自的追求,三所学校会很自然地成为按需施教者;主观的因素是三所学校的决策者都只顾眼前利益,没有考虑虹口同一区域内的基础教育的均衡发展,各自为政。基础教育阶段的学校对这一因素的建设必须先从提高办学指导思想,更新育人理念做起,用主观努力改变客观环境,不给“挑剔”留空间,不给“取巧”献鲜花;不给“苦读”创条件,只给“育人”开绿灯,必要时可运用行政力量,彻底改变虹口区教育不均衡发展的格局。
针对案例4发表见解:《中小学班主任工作规定》在总则中指出:“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。”正确认识班主任工作,是做好班主任工作的前提。在我看来,班主任工作是学校德育工作的主渠道、班级管理的主阵地、活动实施的主心骨,在学校教育管理工作中发挥着主力军的作用,事关学校教育教学工作的成败得失。班主任工作虽然是一项繁杂艰巨而又充满了快乐幸福的工作,却是最能综合体现“育人”艺术的工作。有幸承担班主任工作,无上光荣。
(中高职称学员作业)
针对案例5发表见解:该校的课程评价存在弊端,因为在这所学校里,具备突出特长的优秀人才均未得到长足发展,他们原本在某些体育项目上表现出来的一技之长最终成为了该校教条的教学评价模式下的牺牲品。在重视培养学生素质全面发展的今天,我们更应该同时注重倡导培养专门人才的教育观念。在中学阶段,课程的安排实施应该更加有利于减轻学生学业负担,着重培养自己的特长,教学评价的模式也应该激励学生在特别擅长的专业领域里得到充分锻炼,从而实现扬自己之长,避自己之短,为学生在将来的职场竞争打好实力基础。
针对案例6发表见解:课程改革方案的实施成功与否,是与诸多因素有千丝万缕的联系的。就教科书的修订而言,一定要很好地着眼于孩子。各学段教科书的编写均应适合孩子的一般年龄特点,教材内容的教育出发点和落脚点都应以是否有利于孩子接受和有益于孩子成长来考量。同时,与之配套使用的教师用书一定要对教师的课堂教学提出指导性和建设性的意见,使执教者在全面领会教材内容编写意图的基础上,创造性地使用教科书,为进一步修订完善教科书总结出宝贵意见,走可持续发展之路,避免教新书走老路。
针对案例7发表见解:初中二年级的学生已经步入青春期,此时的他们正处于人生的第二反抗期。我们应该认识到,自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的重要原因,根据孩子的性格特点和反抗表现采取因势利导的教育才是行之有效的。面对孩子比较强烈的反抗表现,我们家长或者教师首先要以尊重的态度与之交流,用真诚的心来换取他们的信任。即使是一时无法沟通,也不宜急于求成,以静制动,以柔克刚来化解他们的“硬抵抗”是我们在这个时候最明智的选择。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”孩子的抵触情绪也许不是一朝一夕形成的,家长做为孩子的第一任老师,也应该深谙教育之道,不断更新自己的教育思想,与孩子站在平等的位置上交换看法、解决问题,相信会取得最为理想的教育效果。
针对案例8发表见解:一、德育渗透,率先垂范。抓德育既要靠教师的循循善诱,