文档介绍：景东县教师进修学校
从2004年秋季开始,我县初中、小学起始年级开始进入新课程改革。今年秋季以后,我县小学六年级也将进入新课改。这样,我县小学新课程改革即将完成一个轮次的实验。五年来,我县小学广大教师认真学****大胆实践,积极探索,为推动课程改革做出了巨大的贡献,取得了很多有价值的成果,积累了许多宝贵的经验,课程改革正在顺利地向纵深发展。
为了解我县小学,特别是基层小学新课程改革实施情况,认真总结、推广有益的经验,及时发现存在的问题和不足,研究解决问题的办法。以促进全县小学课程改革健康、持续、深入地开展下去。借开展“深入学****实践科学发展观”的东风,利用到各乡镇进行小学课程标准培训、Intel未来教育学科教师培训以及骨干教师课堂教学实践能力考核的机会,从今年3月份开始,由我校语文、数学学科教师组成调研组,分期分批到包括县属小学在内的13个乡镇中心完小(文井、锦屏深入到骨干教师所在校点)听课、评课、讨论和交流,对全县小学新课程实施情况进行了一次调研视导。现将调研情况汇报如下:
一、小学课程改革取得的初步成效
随着新课程实施的不断推进和各级教育教研、师训部门的培训学****从学校领导到老师思想观念上有了较大的转变,课堂教学出现了可喜的变化。
1、学生的学****方式发生了变化。过去“一言堂”的教学有所改变。取而代之的是丰富多彩、灵活多样的教学形式,有小组合作学****探究式学****自主学****动手实践、游戏活动、体验学****等等,大大激发学生学****的热情和学****积极性,促进学生自主学****能力的发展。听了四十节课,感到新课程理念已经在教师们教学过程中初步体现。我们的教师能做到寓教于乐,整个教学过程能体现让学生积极参与的过程,尊重学生,为学生创造平等交流、共享学生成果的平台。尤其是“合作交流”这种学****方式,几乎所有老师在课堂中不只一次地使用,虽然,有时用得并非十分恰当与合理,但是,从老师的重视程度中我们也可以看出老师对新理念是接受的、重视的、并且愿意尝试的;尽管老师们对这种学****方式的使用有许多的困惑或失败,但是,他们走出的这一步却是非常关键的一步,同时也积累了许多令人深思的经验或问题。
2、教师在课堂教学中的角色也正在发生着变化, 师生关系更为融洽。主要表现在教师不再是知识的权威和代言人,课堂教学不再以教师为中心。教师也不是把现成的结论和自己对教材的理解强加给学生,而是从创设情境入手,以激发学生良好的学****兴趣,在民主、平等的氛围中与学生一起探索问题,寻求真理,教师是参与和引导学生一起探索未知世界。
在课堂上,看到的情景是教师面带微笑、循循善诱,与学生融合在一起,鼓励学生大胆参与,而学生对学****表现出极大的热情,踊跃举手发言,敢说、敢想、敢表现,课堂上出现了活而不乱的新局面。教师把时间和空间让给学生,体现出合作学****与尊重学生自主学****过程,激励学生的智慧和学生的表达能力。课堂上增强了师生之间的亲和力,同时,自主学****能力得到良好的培养。更难能可贵的是教师敢于承认自己的不足和失误,让学生感受到教师的坦诚,并培养学生敢于向权威挑战和求异思维的心理品质。
在实施新课程过程中表现比较突出的教师有文井中心校的数学教师冯洁,具有扎实的教学基本功(简笔画),课堂充满生机和活力,师生互动积极,充分体现了学生的主体地位,展示出教师个人的教学风格和魅力;安定中心校的英语教师白林香,在教学中面向全体学生,通过组织游戏、歌谣和表演等活动,使学生愉快学****快乐成长。她在课堂上所表现出来的神采和爱心感染着每一位学生,灿烂的微笑和温和的话语使课堂如沐阳光,轻松愉快,让学生在愉悦中感受到教师的亲合力和感召力;者后分校的数学教师廖学东,课堂教学富有***,他那充满爱意的注视和饱含激励的声音,让每一位学生感受到爱和鼓舞,从而产生心灵上的共鸣和震撼。表现突出的还有县小的王成萍老师、孙灵梅老师、陈怀燕老师和民小的杨灿老师等等,他们的共同特点:一是对新课程的理念理解得较透,课堂教学效果较为明显;二是能够把新课程理念应用到教学活动中进行大胆实践。这些教师对新课程的大胆探索,使我们看到了课程改革成功的希望。
3、学生个性的形成和创新精神的培养得到加强。学生学****的实践性和社会性为学生的个性发展提供了前提和条件,学****方式的改变更为学生创新精神的培养产生深远影响。我们在听课过程中发现,一部分教师能够做到让学生将自己的生活经验与课堂结合起来,畅谈自己的生活感受,展示自己的个性。学生创造性地发表自己的看法和观点,发言不但思维活跃,妙语连珠,而且广博精深,语惊四座。使听课教师看到了学生多姿多彩的个性创造。可见,只要我们教师敢于给学生机会,学生就会显示出他们的独特个性。
4、教学评价逐步趋向多元化发展。课堂学****评价的悄然变化也是我们在调研中令人欣喜的发现。首先学****评价目标的多元性有所体现,教师评价时能涉及学生认知发