文档介绍：新课程下高中理科实验教学的现状与影响因素分析
张国林杨兴柱
河北省迁安市第三中学河北迁安 064400
摘要: 新课程标准要求强化实验教学,激发学习的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。然而,现在的理科实验教学还存在着:实验教学理念、方法和评价机制与新课程改革不相适应和实验教学的方法和实验形式与新课程改革不相适应等诸多问题。
关键词: 新课程标准实验教学现状影响因素
科学实验是科学的基础之一,科学原理、定律以及规律的发现都与科学实验有关,可以说离开实验就没有科学发现。实验教学是对学生进行科学教育的有效形式,是“做科学”的有效方式,是学校教学工作的重要组成部分,在深化教育教学改革,提高教育质量,推进素质教育的实施,培养全面发展的创新型人才中起着不可替代的作用。新课程标准要求强化实验教学,中学理科的《课程标准》将实验操作看作科学探究的一部分,将具体的实验看作内容标准的一部分,强调学生亲历科学探究过程的重要性。
可见,没有或缺乏实验的高中理科教学,是纸上谈兵的教学,是新形势下的本本主义,是极其错误、极其不负责任的做法,是与新课程倡导的以培养学生、创新意识、创新能力和实践能力为核心的素质教育相违背的,必将导致教育的失败。一句话,理科实验教学的开展直接决定了高中理科教学的成败。那么对于高中理科实验教学现状到底如何呢?
一、理科实验教学理念、方法和评价机制与新课程改革不相适应
长期的应试教育体制,已经形成了根深蒂固的分数至上观。高中阶段的教学从一开始就围绕高考而展开,而实验教学也要围绕高考这个核心而开展,这样实验教学就不知不觉地回到了课堂教学的附属地位,所以高中的实验教学水平不容乐观。无论新课程改革如何强调实验教学的重要性,如果不改革现行的高考制度,实验教学想扎扎实实的开展起来也只能是美好的愿望。此外,教育主管部门对学校的实验教学缺乏有效的监督机制和科学指导,对教师实验教学以及对学生实验技能评价也相对滞后,这也是影响实验教学开展的一个重要因素。
二、实验教学方法和形式与新课程改革不相适应
新课程要求教师在充分准备的基础上,由学生根据实验原理和方法自行设计实验方案,选择仪器药品,自行进行实验和收集实验数据,归纳总结实验结论和规律。任课教师和实验教师在仪器提供、使用指导以及实验过程辅导等方面发挥作用,变讲授者为组织者、促进者和指导者,为学生提供尽可能多的动手机会,培养学生独立思考、动手和实践创新能力。然而,许多学校仍然是实验教师按照教材要求摆放实验仪器,任课教师按照统一的实验步骤组织学生,学生按照教师统一的指令进行“照方抓药”式实验操作。
三、实验开出率低,效果差
现行的教育体制决定了做实验在提高学生高考分数上确实不如讲实验、“黑板实验”和多媒体实验,实验的费时费力使教师对于现行课本中的实验,能少做,就不多做,能不做,就不做。我省的理化生实验水平测试,在一定程度上推动了实验教学的开展,但由于试题内容简单,容易过关,许多学校都是在实验考试前进行突击式的练习。所以总体上实验开出率不高,实验教学处在一个低水平。
四、演示实验多,分组实验少
高中新课程的实施和实验水平测试都推动了我省高中理科实验教学的开展,大多数实验教师和任课教师也能认识到实验教学在理科教学和提高学生的整体素质的作用,因此主观上教