文档介绍：残疾学生随班就读个别化教育计划
神木一小马艳霞
一、学生基本情况:
崔高,男孩,八岁。除了智力有残缺之外,还患有严重的多动症,不懂得与老师同学沟通。在行为方面,存在较大问题。刚到班级的时候,把教室里的桌子推到一边。上课时,他在教室跑来跑去,还不时去拿同学的书本、文具等,经常是整节课因为他的存在而无法进行。当他不开心的时候,他时常会大喊大叫,大声骂人,无视老师的存在,上课在教室里边跑边叫,打闹同学,扰乱课堂纪律,不听老师劝告,不仅自己无法完成相关的作业,还影响到了其他同学的学****生活。
二、主要特点与问题
该生父母比较溺爱,从上幼儿园起就多动,不听任何人劝告,自由散漫上课注意力不能集中,由着性子乱跑乱跳,在他进入我们学校后,我们对他的情况进行了了解,分析造成他不良行为的主要原因有家庭原因。
从小被妈妈宠爱着,如果他的行为太过分了,他妈妈就会告诉他的爸爸,他爸爸的教育方法就是打和骂,他妈妈如果在家,就随口骂两句。家里人见他发脾气的时候,就会骂他,或吓唬他,编造一些东西吓得他不敢吵。在这样的家庭环境下,他的自控能力受到了更大的限制,导致他在学校经常骂人,虽然他不知道骂的意思,但还是经常说一些莫名其妙的话,说一些古怪的事。同学都不跟他一起玩,他就更是到处跑,不断发脾气。
崔高刚来到学校时,对学校纪律非常不适应,上课的时候,同学们都坐在自己座位上,他就拉这个扯那个,或者去拿别人的书,又去玩教室的扫把,拿凳子拖着走,老师制止他,他就躺地上,一边打滚,一边喊:救命啊,救命!很多学生都来看热闹,经过一段时间观察,他的这种行为不但没改变,还变本加厉了,很多老师一上课就头疼,不知道怎么对付他,对他产生一种惹不起躲得了的意识。因此只要他能在教室不怎么捣蛋就算了,随便他怎么走,闹得一节课不得安宁。
三、教育对策
为了能使他融入到学校生活中,减少他的不正当行为的发生,我们对他进行了一系列有序的教育辅导。
1、确定要改变的行为
任何事情,都要有目标,才能指导行为。同样的,如果教育活动缺乏目标,将使教育行为缺少坚定性,变得杂乱和无序,降低教育效益。对多动症儿童进行教育,我们也需要首先确定教育目标。对于王财财,我们针对他存在的问题,提出了具体的教育目标。通过游戏、教育、辅导,加上他家庭的协助,改变他伤人的行为,改变他扰乱课堂秩序的行为,使他能以较稳定的情绪投入到学****生活中。
2、制定并实施教育计划
(1)坦然面对现实,寻求最佳教育途径
研究表明,多动症儿童捣蛋、不遵守课堂纪律,上课不认真听讲,不是他们不想学****也不是他们故意要跟老师作对,更不是他们要跟家长抗衡,只是他们对自己的行为缺乏自我控制能力。
作为教师,要正确认识他们的行为,理解他们的表现,包容他们的过错,同时,要寻求良好的教育对策,帮助多动症孩子逐步改变自己的行为。为了更好地实施教育,我们做了几方面的工作。
首先,制定详细的教育方案,注重个别辅导,通过设定游戏和各种活动,有步骤地引导学生向正常化转变。同时制定行为记录表、活动记录表,随时做好观察记录工作,并根据记录表,分析教育效果,改进教育策略。
其次,教师统一认识。由于教育效果受到多方面的制约,而不同科任教师也会影响到学生的行为,如果没有全体教师的密切配合,教育效果就会大打折扣,甚至会因为某个教师有意或无意的言行给了学生影响,而导致教育效果归零。因此,我们集中所有科任教师进行商讨,使每个任课教师都了解教育目的,知道对王财财采取的教育矫正计划,并能配合班主任做好工作。
第三,对家长做细致的工作,争取家长的配合。要求家长关心孩子,给孩子营造良好的家庭环境,同时,尽量减少不良言行对孩子的影响。在家里多给孩子关怀,陪孩子活动,不要总让孩子一个人呆着。建议家长要给孩子积极良好的情绪示范,避免不良情绪对孩子的影响。
以上是我们实施教育的第一步骤,也是不可忽视的一个环节。
(2)设计游戏活动,提高自控能力
美国研究注意力缺损多动障碍的著名学者巴克利认为:注意力缺陷只是表面现象,背后的机制是儿童不能抑制自己的行为,不能自控。巴克利认为,抑制反应功能的发展性落后造成了儿童自我控制缺陷。人的大脑神经接受刺激产生必要的兴奋,但与此同时,也要产生抑制,即抑制其他不必要的兴奋。
由于多动症儿童的自控能力较差,要改变他的行为,就是要提高他的自控能力。而游戏,是提高自控能力的有效途径。游戏,是开发智力的有效方法,而且采用游戏,能收到良好的教育效果。游戏可以促进儿童认知能力的发展,能激发儿童的运动兴趣;游戏可以促进儿童社交能力的发展,还可以促进儿童良好情绪情感的发展,让孩子愉快地接收正面教育。
(3)提出清晰要求,改变不良行为
单纯靠教师提醒、制止来减少不良行为,并没有达到教育的目标。我们的目标是使他能意识到自己的行为是不对的,让他