文档介绍：詹天佑教学设计,詹天佑教学反思詹天佑教学设计,詹天佑教学反思[教学目标] 、四逻辑段,体会詹天佑的确是一位富有爱国情怀、身体力行、具备高度智慧和创造精神的杰出的爱国工程师。 “围绕中心,选择典型事例”和“正面表现,侧面烘托”的写法,并学****这一写法写一个自己最喜欢的人。[教学流程及设计意图] ,目标定向 1、说一说上节课学****收获。 2、詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了哪些困难,他又是怎样解决的呢? 3、这节课让我们继续走进这位“杰出的爱国工程师”——詹天佑。[设计意图:回顾文章的内容和中心,紧扣中心话题,引向并聚焦中心词——杰出的爱国工程师,对课堂教学的目标和重点进行明晰定位。] ,学****表达概括小标题快速浏览课文4~6自然段,看一看作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的?可以寻找关键的词句,用小标题的形式概括出来,可以同桌互相探讨一下。[设计意图:从表达角度“作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的?”指引阅读路径,概括小标题作策略与方法提示,使主体和主导作用得到应有的关注与落实] 自读感悟 1、勘测线路——杰出在身体力行。默读第四自然段,边读边写批注。屏显批注方法:批注就是阅读时在文中空白处对文章所作的批语和注释。批语指读书时,自己对文章的遣词造句、采用的写法等所表达的情感和内涵,及其表达的作用和好处等,所产生的独特的理解、感想、见解、疑问等,并随手写在书的空白处。批注的位置可以是“眉批”,可以是“旁批”,也可以是“尾批”。“批注”时要言简意赅,写出自己的真实感受,有什么写什么,可以是一句话或几句话,也可以是一个词或一个字。读思批注。展示交流。①辨析“周密”和“精密”,工作量如此之大,要求又如此之高,詹天佑是怎么做的?他为什么要这么做?你从中体会到什么? ②释“攀山越岭”这个词,指导学生写好“攀”,感受詹天佑工作的艰辛,读好其身体力行的语句。③詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了哪些困难?遇到的困难只有这些吗?你体会到什么?他可真是一个! 这段重点写詹天佑勘测线路,先写他怎么说的,再写他怎么做的,最后写他怎么想的。这样写有什么好处?还可以怎么写?为什么? [设计意图:变“无滋无味的朗读”为“静思默想,圈点批注”,变“生硬牵引”为“相机展示提升”,变“只提要求”为重“学法指导”,学生的自读自悟与教师的适时指导、引领和点拨相辅相成、相得益彰。] 2、开凿隧道——杰出在因地制宜。自读后填空:铁路要经过很多高山,就不得不开凿隧道,其中数与两个隧道的工程最艰巨,因为居庸关隧道,而八达岭隧道。詹天佑是用什么样的方法来应对这两个艰巨工程的? 默读第五自然段,根据自己的理解,画出简单的隧道施工示意图。动画演示隧道施工示意图,从中你体会到什么? 3、设计“人”字形线路——杰出在创造精神。快速浏览课文,想一想詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题?要想理解“人”字形线路必须关注三个地点。同桌共同研究,在提供的纸上,试着画一画“人”字形线路。想看一看火车是怎样经过“人”字形线路的吗? 请你用一个字形容詹天佑设计的“人”字形线路。这“人”字形线路在当时有第二个吗?这叫。在当时的条件下,詹天佑为什么能根据不同的山势想出不同的办法开凿隧道,而且还能设计出那么绝妙的“人”字形线路?让我们一起读这段话,感受人字形线路的绝妙。[设计意图