文档介绍：创新引领整体推进
进一步提升我校教学工作精细化水平
——历山街道XX小学目标管理检查汇报材料
一年来,我们历山街道XX小学认真贯彻落实教体局教学工作会议精神,本着“为每个学生的健康成长提供适合的教育环境”的办学理念,全面落实科学教育观,努力实现教育理念现代化、办学条件标准化、学校管理精细化、教师素质优良化、学生素质全面化的基本目标,以教育教学创新工作为引领,强化措施狠抓落实,整体推进辖区内学校教育教学工作的精细化水平,教育教学工作取得了显著成绩,现将一年来教学工作开展情况向各位领导汇报如下:
教学工作:
一、采取多种手段,保证集体备课的时效性。
我们学校一直非常重视集体备课,集体备课有许多优点,可以集中全体教师的智慧,把课备好,把学生教好。但在集体备课活动中,效果并不是很理想,存在这样那样低效的现象。总结起来,不外乎以下几点:
第一是,在集体备课中,给部分教师创造了“偷懒”的机会,大多数教师还是能积极的参加,但是少数教师认为,别人把课备好,我可以直接拿来用就行了。
第二是,在集体备课中,主备人自己一人把课教案做好,并不参考别人的意见,或者是集体备课的过程是名义上的,根本没有落实。以备课组为单位的集体备课,只是以个人主备为主,在原教案上圈圈画画,大同小异,对教学目标的确立、重难点的剖析、教学环节的设计流于形式,没有从教学的深层次出发进行系统的研究,更没有从教学实际进行教学的重建。缺乏问题的引领,话题较散甚至无话可谈。究其原因主要是初备不充分造成的后遗症。
第三是,集体备课是走过场,是备而不用,教师还是按照自己的思路去上课。集体备课的重要目标之一是改进教学方式,提高教学质量。但我们不少老师并没有将集体智慧的成果运用于自己的教学实践,集体备课之后的执行度不高。我想可能是因为这个成果对他而言研究不深、投入较少,或是由于不便于掌握和应用,所以用得不多。
第四是,集体备课的时间不足,利用下午办公时间要对每一堂课都进行集体讨论是很难落实的。况且还经常有其他活动冲突。
为解决以上问题,我们主要采取了以下措施进一步来规范集体备课的过程。
1、集体备课由教研组组长和备课组长负责,定时间、定地点、定主备课人、定内容。
2、集体备课分三步,即自备和主备、集体备、再自备。
自备:首先教师个人自己备课,教师要思考一周教案中的重点、难点、例题以及如何突出重点、分解难点和一题多解等,并有文字记录。
主备:有备课组指定专人详细准备教案,集体备课时进行主题发言。
集体备:首先由备课组长检查各“自备”情况,然后由主备教师主讲,大家讨论,提出修改意见,最后达成共识,同时统一教学进度、例题和作业。
再自备:在集体备课的基础上,根据班级的“学情”,形成各自的教案,完成一个教案的教学后要有教后感,对教学进行反思,积累经验,总结教训。
加强每次集体备课活动的督查评价。对每次集体备课活动,从教师考勤到主备人说课、演课质量、组内成员发言水平、评课质量均由各年级组长从严量化管理,并纳入对教师的考核,从而保证了备课质量。
为方便教师随时交流和讨论,我们还充分利用“际间联合备课暨网上研讨活动”,提倡电子化备课,主备人把自己备好的课发到网络平台,同年级组的教师可以在网上进行研讨,便于教案的修改和共享。
二、改变评价机制,引领教师积极主动的参与教学创新。
课堂教学的评价是课堂教学创新的指挥棒,要想让教师积极主动的参与到课堂教学创新上来,就必须改变以往的传统评价模式,用新的评价机制引领教师参与创新。为此我们重点做了以下工作。
立足实际抓课堂评价,建立保障机制。一是修改完善课堂教学评价标准。以新课程理念为指导,按照课堂教学创新的目标要求,进一步修改课堂教学评价标准,充分发挥其导向作用,努力促进自主、合作、探究等教学思想的落实和课堂教学结构的优化,确保新教学模式的有效实施。二是完善课堂教学评价方式。评价主体多元化,建立由教师自评、互评、领导评、学生评、家长评多主体多元化评教体系;评价方式过程化,加强教师日常课的考核,加大推门课力度,积极进行随堂听课评价;评课过程规范化,实行课前说课谈设计、课上实施看效果、课后反思谈体会、互相评议促提高四环节听评课法;课堂考核制度化,做到定期考核与不定期考核相结合,定量评价与定性评价相结合,要将课堂教学考核成绩纳入教师学期教学工作综合考核。
三、以构建“动态•生成”课堂为重点,继续开展教学教研活动。
⒈加强课堂教学创新研究,将课堂的“动态化”、“生成性”作为各个学科教学创新工作的重点。
加强课堂教学创新研究,将课堂的“动态化”、“生成性”作为各个学科教学创新工作的重点,强化工作措施,加大指导督查力度,对各科任教师的实施情况,以较大权重纳入对教师的考核成绩,促进了教学创新工作的深入开展。
⒉结合课堂教学