文档介绍：高中语文(新教材)课堂阅读
教学最优化研究
结题报告
顺义区杨镇第一中学
郑文和
2006-5
高中语文(新教材)课堂阅读教学最优化研究
结题报告
一、课题的提出:
众所周知,步入二十一世纪,我们已经进入信息时代,报纸、刊物、电视、网络,每天都会有大量的信息向学生袭来,这就要求今天的高中生具有一种极强的筛选、吸收、整合信息的能力,因此时代迫切要求语文教学最优化。随着时代的发展,语文教学内容也在不断丰富和更新,而今天的高中生既要学好数学、物理等十几门文化课,又要参加各种教育活动,语文学习的绝对时间十分有限,为此,学生非常渴望语文教学最优化。特别是2000年在全国推广使用的高中语文新教材,完全按新大纲编写,内容变化大、文化含量高,以能力为序的新体系,更与以前迥乎不同,如果不优化阅读教学就难以圆满完成教学任务,达到新大纲,新教材的要求,所以,新教材也特别需要语文教学最优化。总之,实现课堂教学最优化成了新世纪之初许多一线教师一个亟待解决而又必须解决的课题。
二、研究的基本内容
什么是课堂阅读教学最优化?巴班斯基说:“最优化的教学指出了费力较少、而又能达到较高教育效果的捷径。它使教师从许多习以为常,但效益很少的行动中解放出来,使他们避免尝试错误,返工重教,或者由于教学方法不完善而浪费很多时间。”(《论教育教学过程最优化》)阎承利概括为“所谓最优化就是在遵循教学规律和教学原则基础上,为了达到科学的教学目的,教师选择最好的、最适合于该具体条件下的课堂教学和教学过程的方案,实现学生在自己起点上的最大可能的提高,收到最佳的教学效果
”。我认为课堂阅读教学最优化是相对传统阅读教学而言的,它是指在课堂45分钟这个相同时间内,通过优化阅读教学的各个要素,调动最广大学生的最大积极性,挖掘其内在的最大潜力,从而取得最佳的教学效果。
本课题的研究目的就在于通过对高中语文现代文阅读教学的研究、探索构成课堂阅读教学最优化的要素、标准,以及使之优化的途径,从而提高课堂效率,培养阅读能力,为学生课外阅读和终身学习打下坚实的基础,同时给青年教师保质高效完成新教材任务提供有益的借鉴。
三、研究对象
高一年级(1)、(2)班
四、研究方法
1、宏观上运用行动研究法
在确定目标和计划之后,进入研究过程,使课题研究与课堂教学实现有机融合。
2、微观上采用教育科研的基本方法
主要运用文献资料研究法,对照研究法。通过查阅相关资料,对照教学现状,归纳出课堂阅读教学最优化的要素。
主要运用比较法、总结法,总结出课堂阅读教学最优化要素的具体标准。
主要运用实验法、个案反思研究法、经验总结法,研究归纳出课堂阅读教学最优化的途径。
五、研究的基本结论
三年的实践,对本课题所研究的内容获得了以下几点基本认识。
首先,教学目标要优化。
教学目标,是课堂教学的主宰,是实施教学活动的前提。因为教学过程怎样安排,选用什么教学方法,教学活动如何开展,教学效果如何评定,都要紧紧围绕教学目标来进行,所以要使整个阅读教学最优化,必须首先使教学目标达到最优化。检验是否达到最优化的标准和途径应该是
——正确:就是目标要具有科学性或客观性,也就是说它的提出,不该是教师随心所欲的一种主观设想,而应是受多种依据所制约的必然要求。应当包括教学大纲所限定的范围,教材内容所达到的深度,课程标准所规定的标准及学生的实际。如朱自清的《荷塘月色》是散文名篇,文章感情复杂,构思精巧,风格独特,语言优美,原教材安排在散文单元,因此这些内容都应作为讲课重点,但新教材将其安排在高一上册第一单元,单元重点是以此为例引导学生品位散文的语言,所以讲授这篇课文时我就将目标确定为:在感知内容的基础上,充分地品味用词的准确性、生动性及比喻、通感、引用等多种修辞方法的恰当运用,充分体会本文特有的语言美。
——明确:即目标要具有明确的指向性或规定性。也就是要明确教学活动方向,规定教学活动应该达到的结果。反思我们的语文教学,吕淑湘先生早就指出“中小学语文教学效率很低,问题很多,长期以来没有得到解决,可以说是一个老大难问题,”张志公先生也曾说:“多年来,语文教学效率是不能令人满意的,这种现象不能再继续下去了。”但时至今日,语文教学效率低仍然是个令人头疼的问题,问题的症结在哪里?我认为最主要的一条还是为数不少的教师目标不明,任务不清,教师无目的的教,学生糊里糊涂的学,语文教学基本上仍然是一种低效的劳动,明确的目标则是攻克这一痼疾的良药。
——集中:语文学科综合性强,一篇课文,从思想内容到篇章结构,从写作方法到语言表达,可教给学生的很多,但如果一篇课文不加选择的什么都教,教学效果可想而知。目标集中,就是强调要抓住重点,突出难点,真正解决教材需要解决的问题,解决学生最需要掌握的内容。《拿来主义