文档介绍：利用信息技术优化小学英语教学的实践研究
黄岩南城街道中心小学课题组
【摘要】随着人们对现代多媒体教育的逐渐认识,多媒体设备在大部分中学得到不同程度地普及,多媒体作为一种教学手段,正对学校教育教学产生着前所未有的深刻影响。在整个研究过程中,我们将英文单词、词组、短语、句子、篇章等教学内容通过以信息技术为载体,教授给学生。利用信息技术优化小学英语教学,可以改变传统教学模式,创设语言学习情境,丰富文化背景知识,提供教学互动环境,同时优化学生全面发展,发展学生英语学习能力,培养学生使用信息工具和采集信息能力。除了利用信息技术开展英语课堂教学外,学生利用网络资源查找采编资料,一些常规活动的开展中渗透英语教学,营造了一个优越的英语学习环境,随处可见到英语,随处可听到英语。同时,教师要慎重地根据教学内容有选择的使用信息技术促进英语教学,不可随意呈现,喧宾夺主,忽视其它传统教学媒体。现将整个研究过程总结如下,以求共同探讨,完善和提高。
【关键字】信息技术优化英语教学
一、问题的提出
应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,也是按新课程标准要求建设高质量基础教育的需要、是中小学教改的必然趋势;其中信息技术辅助教学对我们传统的教学手段发起了严峻的挑战。其所具有的形象性、直观性、交互性、高效性,信息量大、应用面广等特点,能较好地弥补传统英教学中的不足。而教师在课中所使用的传统教学手段和模式陈旧、则不能引起学生的学习兴趣和求知欲。长此以往,学生的学习兴趣下降,遏制其主动求知的欲望。在英语的教学中,对教学课件、录象、投影、幻灯、VCD和板书六种教学媒体,学生认为教学课件是教学内容效果最理想的媒体
表1 对教学课件、录象、投影、幻灯、VCD和板书六教学媒体的教学效果评价调查表
调查
人次
第一位
第二位
第三位
第四位
第五位
第六位
人次
百分比
人次
百分比
人次
百分比
人次
百分比
人次
百分比
人次
百分比
教学
课件
290
%
74
%
56
%
41
%
0
0%
0
0%
录像
74
%
195
%
95
%
78
%
15
%
5
1%
本课题系:台州市2009年度电化教育研究课题
课题负责人:王祉燕成员:张丽珍洪丽萍杨旦萍
 
投影
48
%
98
%
169
%
93
%
20
%
41
%
VCD
27
%
60
%
73
%
137
%
109
%
55
12%
幻灯
22
%
14
%
50
%
69
%
199
%
107
23.%
板书
0
0%
20
%
26
%
43
%
118
%
253
55%
从表1中的数据可以看出,教学课件呈现教学内容效果最理想,排在第一位置上。因此,我们有必要进行尝试与研究,利用这种先进的教学辅助手段促进英语这门国际性交流语言的学习,并培养学生的能力,完善学生的素质,为学生将来走向社会积蓄成才的力量。
小学英语教学有其自身的特点,其目的是通过听说读写的训练,使学生掌握基础知识,和为交际初步运用的最基本能力,激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,其中培养学生的英语交际能力是主要目标。实践证明:英语练习课中同样能较大地发挥信息
技术的优势,能起到优化练习课的作用,达到优化互促的功能。多媒体的直观生动性,灵活高效性和可重复性有助于提高课堂教学效果。它既能调动学生学习的主动性和积极性,引起学习的兴趣,又能提高学生的学习效率,培养学生掌握和运用语言的能力。
二、理论依据
通过发挥现代教育技术的优势,可以促使教学过程发生了转变:由教师“主讲”变为“主导”,由学生“被动”为“主动”,由媒体“教具”为“学具”,由变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变,强化“学”的环境设计,为学生创造良好的语言学习环境,从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。其中支撑性的理论有:
1、克拉申()的语言习得理论
无论是儿童还是成人,都是而且只能是通过自然的习得过程来获得第二语言能力。这种自然习得的能力使语言学习者既可以获得接受性技能(Receptive Skill),即听和读;又可以获得产生性技能(Productive Skill ),即写和说。
2、皮亚杰()的建构主义理论
知识既不是客观的