文档介绍：如何把握运动技能与运动兴趣之间的关系
把握运动技能与运动兴趣两者之间的关系,从以下三方面分析:
1、粗略掌握动作阶段,兴趣是媒介,起到引导的作用。
提高兴趣可以促进技能的形成于掌握,兴趣是一个起点,而技能的形成需要一个过程。显然我们能从概念中掌握运动技能的前提是要有运动兴趣,学生一旦对体育运动有了兴趣,就会主动对与体育运动有关的事情和信息表现出特别的关注,并积极主动地参与到体育运动中来。可以说兴趣是媒介,为学生引路,把学生带到参与的道路上,为学生对运动技能的掌握打开愉悦的心理通道。
2、提高和改进动作阶段,兴趣是台阶,促进能力的提高
在有基础的情况下,借助兴趣牵引技能的形成,一个小游戏就可以提高技能的掌握,游戏的作用可以起到动作的迁移。例如:低年级的立定跳远中,模仿青蛙跳,就起到了促进提高动作的作用。
3、巩固和运用自如阶段,兴趣与技能一体,相互影响
运动本身带来的身体享受在一定程度上提高了兴趣的指数,一种技能的形成、掌握,让学生感受到的、体验到的成功与愉悦。使得运动技能成为一种意识即运动兴趣。然后将这种愉悦的体验感和成功感带到其他运动技能的学习上,是一种延伸。
因此,正确理解动作技能形式的时期,合理的激发学生运动兴趣,才能让运动技能更好的形成与掌握,体验到成功的愉悦。
我谈运动兴趣与运动技能之间的辩证关系
体育教学的目的是让学生掌握体育运动技能,这是出发点。很多老师根据这点相当认真的将各式各样的规定内技能,一项项的加入到各水平,各具体单元甚至课程中,可谓是殚精竭虑。他们是值得钦佩的。不过,可惜这是对新课程认识的片面化表现。单纯把教学目标规定在技能目标上,就不能把激发学生兴趣和培养“三维”健康目标、促进学生全面发展放在首位。课程改革就是要改变学生被动学习,忽视主动学习的现象。
      我觉得单纯从这些就断定这些教师是不够格的,大家确实一切为学生。且
体育新课程确立了“健康第一”的指导思想,构建了有层次的课程目标体系,把课程具体目标分成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面,这五个方面目标的达成需要一个实实在在的
“载体”与“途径”,而运动技能教学就是达成课程目标的重要“载体”和“途径”。促使学生掌握运动技能确实是大家的目的,所以,这些老师是辛苦的,也值得钦佩。只是大家似乎忘了如果一味的灌输反倒促使学生反感,到头来所谓运动技能等于白学。
        我个人认为体育教学要继承发展,就不能片面的把竞技体育的技能项目全部搬到体育课堂。一个短跑运动员学习起跑的目的就是为了比赛。因为短跑的竞争是非常激烈的,有时取胜仅在于百分之一秒,所以运动员对于起跑技术的掌握要求必须是精益求精。而体育教学所教的对象是学生,学生学习的目的是学习掌握科学的健身锻炼的方法,在今后的学习生活中加以运用。而这首先也要激发学生的学习主动性,也就是学生的学习兴趣。  
        新课标要求激发学习兴趣,注重学生运动兴趣的培养。传统的体育教学,过分强调运动技术,忽视学生的个体差异,单一的教学形式,过难、过细的技术要求使学生很难体验到学习乐趣,过多的挫折更容易使学生对体育逐渐失去兴趣。如何促使学生主动参与体育活动,关键是通过挖掘教材内涵,以形式多样的教学手段和丰富多彩的活动内容,激发他们参与体育活动的兴趣,逐步形成运动爱好,培养终身