文档介绍：第三章运动兴趣
一、教学目标
通过本章的教学,使学生能够:
理解运动兴趣的定义。
了解运动兴趣的品质和分类。
懂得运动兴趣的重要性。
知道影响运动兴趣形成的因素。
掌握激发和培养学生运动兴趣的方法。
二、教学内容框架
运动兴趣
运动兴趣的概述
影响运动兴趣水平的主要因素
培养学生运动兴趣的重要性
融洽的师生关系
体育科学研究
运动需要的满足
体育科学研究
培养学生的探究学习和创新能力
运动内容的新奇性和适合性
体育心理学的简
成功体验的获得
体育科学研究
最终实现终身体育
体育心理学的
强大的动力作用
体育心理学与运
现有的运动技能水平
体育科学研究
何谓运动兴趣
体育心理学与运
运动兴趣的品质
运动兴趣的分类
体育心理学的
图3-1 运动兴趣教学内容框架图
三、知识拓展与深化
近几年来,两次大规模的群众体育调查反映出这样一个严峻的事实:在1996年的调查中,%的人不参加任何体育活动;而在2001年的调查中,这种现象不但依然存在,而且出现了逐渐加剧的趋势,即在中断体育活动的人口中,%,%,与1996年相比,%%。这就是说:经过十多年的努力,仍然有三分之二的中学生离开中学校园以后在2年内(即20岁前)就中断了体育活动;在离开中学10年之后中断体育活动的中国人更是达到了90%。这样的现实与传统体育教学中,大部分学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象一样,揭示了一个问题:中小学体育教学没有有效地激发和培养学生的运动兴趣。
学生是学习的主体,也是运动兴趣发展的主体。不同阶段、不同环境、不同体能水平和技能水平的学生,具有不同的心理状态,形成运动兴趣的兴奋点也不同。我国宋朝教育家朱熹说过:“教人未见兴趣,心不乐学。”托尔斯泰也提出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳曾指出:“学习的最好刺激是对所学学科的兴趣”。体育学习内容本身含有无限魅力,有着情、理、趣等要素,关键在于教师在课堂中对潜在因素的挖潜。
古人云:“学海无涯苦作舟”,体育教师是否能做好一个导游,使学生在体育学习中“乐作舟”呢?这就需要体育教师巧妙地利用学生的学习心理,来激发和培养学生的体育学习兴趣。
(一)明确参与体育运动的目的和意义,激发学生的运动动机
学生在体育学习中是否能进入积极活动的状态,在很大程度上取决于学生的运动需要,以及因此而产生的满意感和学习兴趣。从心理学的角度来讲,兴趣的产生与认识有着密切的联系。浓厚的兴趣往往来自对活动意义的清楚认识。青少年易接受新事物,一旦认识到掌握运动知识和技能的重要性,就会经常参与到运动之中。正如一位学生所说:“我从小就对体育感兴趣。在我看来,能具有一副强健的体魄,充满朝气与活力,表明我的生活很有质量,很快乐。”于是他常常用课堂上所学到的运动知识和技能在课外参与体育运动。由此可见,当学生对体育运动的目的和意义有了某种认识的时候,就会对体育学习产生一定的兴趣,从而把体育课的学习和锻炼视为自身需要,并心情愉快地参加学习和锻炼。
俗话说:“有志定有趣,有趣必有志,趣从志生,志能生趣。”这里的“志”指的就是明确的目标。明确体育学习目的是培养学生运动兴趣的先决条件。斯大林曾经说过:“伟大的目的产生伟大的毅力。”只有确立正确的体育学习目的,设定明确地体育学习目标,使之成为体育学习的驱动力,才能由“要我学”变为“我要学”,由被动学习变为主动积极地学习,从而大大提高学习效率。布鲁纳曾说过:
“使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使之知道这个学科值得学习。”学生对用有所学、学有其用的知识学得最为带劲。因此,体育教师在体育教学中,应通过运动知识和技能的传授、体育文化知识和健康知识的讲解,加强学生对体育的认识,使学生清楚地了解体育运动对每个人健康生活的重要性,明确参与体育运动的目的和意义,增强学生对体育的需要感,以激发学生求知的欲望和体育学习兴趣。
(二)选择有吸引力的运动项目和内容,保证体育学习内容的诱惑力
学生的运动兴趣并不总是从意识到需要才开始产生的,有时可能是在参与之后获得了愉快的体验,或者被某些体育活动项目和内容所吸引,而产生了初步的兴趣。运动兴趣的形成和发展,一般要经历一个“有趣-乐趣-志趣”的递进过程。首先由外部刺激的新颖引起好奇心,产生直接兴趣,激发学生“想参与”。这个过程即为“有趣”。在有趣的基础上,通过运动参与产生了再次体验这种情感的需要,进一步增强提高运动知识和技能的欲望。此时好奇心转变为求知欲,表现为动中有乐、乐中爱动,产生一种求知兴趣,使学生达到“学会”的程度。这个过程即为“乐趣”。学生在乐学、好学的基础上,通过刻苦练