文档介绍：第一章第一节我们周围的生物
教学目标
(一)知识目标
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(二)能力目标
、分析问题,表述观点的能力。
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(三)情感目标
培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
教学重点
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课前准备
学生准备:分组搜集所知道的生物名称、图片并选l~3种附简介(生活习性及用途)。
教师准备:相关课件和植物。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
首先介绍生物这门的地位、所学内容和意义。
其次介绍七上目录和学习指南,目录总共有3个单元、7章和23节;每节的学习内容有5个方面,分别是目标系统、图文系统、评价系统、活动系统和拓展系统。
导入新课:广阔的自然界,山川秀丽,花木丛生,实际上组成它的物体不外是两大类(稍顿,引起学生思考):一类是没有生命的,如(停,引导学生回答)太阳、空气、山石、河水……另一类是有生命的,如……(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外,还有微小的……(生答:细菌、病毒……)我们把有生命的物体叫生物。
看教材P3、4,请同学们思考这些内容主要说明了什么,并加以概括。
我们地球上的生物种类繁多和数量巨大,植物有多少种?(学生回答有30多万种),那么动物呢?(学生回答有150多万种),除了植物和动物之外还有没有生物了呢?(学生回答有,请一些同学回答)生物世界绚丽多彩、奥妙无穷,地球上的生物种类繁多数量巨大,植物约有30多万种,动物更多,约有150多万种,我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。
学生讨论:通过课件来完成教学过程。
课后作业:看书第5页的内容,思考如何判断生物与非生物。
第二课时
那怎么叫有生命呀?生命有什么现象?老师一手拿瓶栽吊兰,一手拿一支粉笔,问学生,吊兰是不是生物,学生说是,粉笔是不是生物,学生说不是,那么区别生物与非生物的关键是什么呢?小组内(板书)讨论并记下生命的特征。(师分组指导)5min后,我们来听一听同学们的高见。
A组:生物能生长!
师问全班:同意吗?齐答同意
师引导深入:举个例子(略)。
师板书:能生长。
引导学生进一步思考:生物要从小长大,得不断地从外界——(学生抢答:获取食物)对,从外界获取食物来建造自己的身体,还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。(故作疑问)咦!植物怎吃食?(生纷纷回答:吸收水、进行光合作用)太棒了!师板书:新陈代谢。
生命还有什么特征?
B组补充道:生物能产生后代!
师用眼神向全班探询。生答:是!
对!植物会开花结果,把种子散到各地,所以“天涯处处有芳草”,动物也各有其生儿育女的方式,而且(稍顿,语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆,意思是说:生物在产生后代时把性状也传给了后代,这叫遗传。(稍停)可后代和亲代一模一样吗?(生答:不)后代之间完全—样吗?(生答:也不!)看教科书中图1—2,你能发现什么?
生七嘴八舌地说:两个西瓜。
引导观察:大小?大小不同。
花纹?也不完全一样。
还长在同一条蔓上,这种不同的差异,叫变异。总之,生物能产生后代,有遗传和变异的现象。
C组继续说:生物能自己运动!(学生表示赞同)
师:鹰击长空