文档介绍：听《铅笔有多长》之感想听《铅笔有多长》之感想张瑞敏《铅笔有多长》这节课是新教材第四册第五单元《测量》的开头课,是在学生已经认识了米、厘米的基础上,认识分米和毫米。同时又是后面认识周长、计算周长的基础。教材中,分米和毫米是两个同等重要的知识板块。整节课的设计,王宁老师主要以学生动手操作为主线,让数学活动贯穿全课的始终,让学生在动手操作中去感受,体验1分米、1毫米的长度,发现米、厘米、分米以及毫米之间的进率关系;真正的理解运用分米、毫米。[成功之处] 1、学生经历充分的估测、测量,在估10cm、20cm的小棒的过程中,着重培养学生的估测能力。学生刚开始估10cm的小棒时,先让他们先建立起10cm的长度,然后再进行估测20cm的小棒时,大部分学生都能懂得利用10cm的小棒去量20cm的小棒,从而能准确的估出20cm……这里很好的培养了学生的估测能力,同时让学生充分的感知了10cm的长度,从而很自然的引出1分米的长度,学生能很好的理解“米”这个概念。 2、在认识毫米这个概念时,王老师通过让学生自主选择一样学****用品进行估测及测量,大胆的放手让学生去选择,去测量,这个环节相对认识分米那个环节进一步的“升级”,主要是为了体现课呈内容的呈现要有层次化,多样化,满足学生的不同学****需求,充分的发挥学生的主体作用。同时,在这个环节还有一点可取之处:在引导学生理解毫米这个概念时,王老师采取了有层次的活动,先让学生在测量发现测量结果不是整厘米而是多出了一点点,从而引导他们观察这一点点,有几个小格,接着再让他们进行第二次测量,观察多了几小格,最后在尺子上找出1厘米有几个这样的小格,从而引出像这样的1小格就是1毫米。这边让学生先发现一点点再到几小格最后到几毫米,这样有层次的设计可让学生更好的理解毫米这个单位,同时可让学生发现学****毫米的必要性。 3、在修改使用错误的长度单位时,王老师因一时疏忽将5分米的毛巾打成了5厘米的毛巾,直到听到听课老师的议论才发现错误,此时,王老师便将这个错误抛给学生,“老师这边设计了一个陷阱,不知你们有没有发现”,引导学生纠正老师的错误,可以说本来的失误到后面变成了一个亮点……[不足之处]: 1、在引导学生发现1米=10分米这个进率关系时,处理的不是很好,先让学生观察1米的尺子,有学生就说出了10分米,