文档介绍：大学英语阅读教学与学生创新思维的培养
龚玉香
摘要:创新思维是创新能力的核心,需经专门的训练才能得到提高。为了满足培养创新型人才的需求,大学英语阅读教学应把培养学生的创新思维作为教学目标之一。本文通过师生阅读教学观和学习观的转变,教学方法和手段的丰富,以及评价体系的改革,探讨在英语阅读教学中培养学生创新思维的途径。
关键词:创新;创新思维;英语阅读
作者信息
龚玉香(1977—),女,河南新乡人,河南机电高等专科学校外语系,教研室主任,讲师,硕士,主要从事英语教学法研究,河南新乡 453002
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创新是人类社会发展的动力,创新型人才的培养是社会经济发展的需要,世界各国高等教育改革的共同特征和趋势就是培养创新型人才。要培养具有创新能力的人才,关键是培养其创新思维。创新思维是创新能力的核心,是指以新异、独创的方式解决问题的思维。它是思维的高级形态,需经专门的训练才能得到提高。它是分散与聚合思维、形象与抽象思维的有机统一,它体现思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性和敏捷性。[1] 那么在大学英语阅读教学中如何培养学生的创新思维,从而满足创新型人才培养的需求呢?本文将从教师阅读教学观的转变、学生阅读学习观的转变、教学方法和手段的丰富以及评价体系的改革等四方面进行探讨。
一、教师阅读教学观的转变
随着现代教育学和外语教学理论研究的不断深入,传统阅读教学观的弊端日益显露出来,教师需要及时更新阅读教学观,树立以生为本、互动和基于内容的阅读教学观,以满足培养创新型人才的需求。
(一)传统阅读教学观的弊端
传统的阅读教学观认为,阅读是外语学习中语言知识输入的重要方式,阅读教学就是帮助学生扩大词汇量,积累语言知识。在这种观念的指导下,教师着重文章中词汇、语法、句型等语言知识点的讲解和操练,也分析复杂的句子结构和篇章结构,但很少对文章内容进行深入的探讨,失去了用阅读内容激发学生深入思考、锻炼创新思维能力的契机。外语阅读课堂上较常见的情形就是教师讲、学生听和记,教师主宰着课堂,学生被动地反应,忽视了学生学习主动性的发挥。为了改变这种“重形式,轻内容”、重教轻学的现象,教师要树立新的阅读教学观,即以生为本、互动和基于内容的阅读教学观。
(二)以生为本、互动和基于内容的阅读教学观
由于知识的激增,教学的作用已不仅仅是“传道、授业、解惑”,而是教会学生学习。教围绕学而开展,教为学服务。课堂上应以生为本,以生为主体,教师起好引导、指导、辅导的作用。
根据阅读认知模式的研究,阅读是一个读者与作者、读者与文本互动的过程。[2,3]读者并不是被动地接受作者在文本中表达的思想观念,而是利用自己拥有的知识和经验来理解、体会文本中传达的思想观念,所以有“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”的说法。阅读教学也是一个充满了互动的过程,包括师生之间、学生之间、教师和教材、学生和教材
之间的互动。
教材在阅读教学中起着重要的作用,是课堂教学的基本要素之一。教师要更新只注重讲解词汇和语法的教学观,树立基于内容的阅读教学观,充分挖掘、利用阅读材料,开发其教学和教育功能,更好地实现教学目的。阅读教学的目的除了学习语言知识外,还要注重培养学生的阅读策略、阅读技能,提高其阅读效率和自主学习能力。更重要的是利用阅读材料开阔学生的思维空间,加强观察判断、逻辑推理、分