文档介绍：编号:
东莞理工学院
教育教学改革与研究项目
申请书
项目名称: 实践取向的教育学教学的改革与实践
申请人: 黎婉勤
所在单位: 师范学院
联系电话:
E-mail:
项目组成员:李玉悌、吴东涛、叶妙玲、李幼波
申请日期 2008年10月
东莞理工学院教务处制
二○○八年十月
一、简表
项
目
负
责
人
简
况
姓名
黎婉勤
性别
女
出生年月
专业技术职称/行政职务
教育学讲师
主要
教学工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
2004-2006
小学教育学
师范部学生
2007-2008
教育学
汉语言专业和社会音乐专业
102课时
2008-2009
教育学
小教专业和音乐教育专业及教育学选修班
约205课时
主要教学改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
立项/获奖情况
东莞理工学院精品课程《教育学原理》
立项
外语课堂教学信息反馈应用研究JJWYYB2006108
立项
适应基础教育课程改革的新型教师培养途径、方法的研究与实践(FIB30861)
立项
广东省教师教育发展战略研究(06TJZ002)
立项
小学教育专业本科人才培养模式的研究与实践
立项
新课程下师范生教学能力培养的研究与实践
立项
项
目
组
主
要
成
员
总人数
职称
学位
高级
中级
初级
博士
硕士
学士
5
2
3
3
2
姓名
性别
出生年月
职称
所在单位
分工
签名
李玉悌
男
教授
师范学院
理论指导
吴东涛
男
副教授
师范学院
实践指导、教研合作
叶妙玲
女
1971
讲师
师范学院
参与教学改革
李幼波
男
1972
讲师
师范学院
技术指导
二、立项依据:(项目研究的意义、现状分析)
教育学是师范专业的一门必修课程,该课程在树立师范生的教育观,提升他们的执教行为能力,促进其教育信念的生成上起到举足轻重的作用。然而,由于传统教育学教材和教学重理论轻实践的教学价值取向使得教育学并未充分发挥其核心课程的实际作用。目前高师教育学教学却面临着与基础教育脱节、教学针对性与实效性较差和教学方法陈旧落后等困境。学生对教育学的学习常常只满足于对教育理论的理解和教育常识的了解,在用教育理论分析教育现实问题方面能力不足。学生在见习、实习中,甚至发现在大学学的教育学知识很难用在小学教育一线。因此,教育学教学要想超越困境必须进行教学改革以满足师范生的教育实践需要。
本研究项目“实践取向的教育学教学改革与实践”将以提高师范生的教育教学实践能力为价值取向,企图从发掘丰富的课程资源,改革教学的方式方法,增加评价的实践比重等几方面的进行探索与实践。希望通过本项目的研究可以培养学生学习教育学的积极态度,使他们养成思考教育问题的习惯,提高他们探究教育问题的热情和能力从而促进其实践性知识的生成,加快师范生从学生到老师的角色转换并顺利走上工作岗位。
三、项目实施方案及实施计划
、改革目标和拟解决的关键问题
一、发掘丰富的课程资源
(一) 改革课程结构和内容体系
(二) 把教师和学生的教育经历和教育体验纳为课程资源
(三) 搜集并充分运用教学案例
(四) 开设相关教育专题讲座
二、改革教学的方式方法
(一)实在形态、想象形态与虚拟形态的教学实践相结合
(二)自主学习、合作学习与探究性学习相结合
(三)完善网络互动教学
三、增加评价的实践比重
(一)增加实践性作业,如调查访问,辅导小学生等。
(二)把学生课堂表现中的探究与学习兴趣、创新能力、实践和应用能力、表达能力、合作能力等都纳入评价的范畴
(三)试题中加大主观题分数的比例,注重考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
、方法及可行性分析
实施方案、方法:
一、发掘课程资源方面
师生共同编写教育教学案例集。
教师自编讲义,并把案例集纳入其中。
二、教学的方式方法方面
试行自主学习、合作学习与探究性学习方式
结合教学章节开展教学实践,例如学习《教学评价》一章就要求学生出一份试卷,结合《教学》则开展课堂模拟讲课活动
进行教育学教学网站建设
三、教学评价方面
布置50%比例的实践性作业
平时成绩的评定把学生的究与学习兴趣、创新能力、实践和应用能力、表达能力、合作能力等都纳入评价的范畴
期末考试加大主观题分数的比例
可行性分析:
1、教学是学校的中心