文档介绍：“本色课堂”,别样美丽——荆门市群艺馆会场听课有感 2011年4月25日至27日,我们有幸赴荆门参加了湖北省第十一届青年教师教学观摩活动,聆听了11节语文课,受益匪浅。课堂上老师们先进的教学理念,崭新的教法,灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,变化多端的多媒体课件,这些都给我留下了深刻的印象和启迪。三天的学****让我真切的感受到在新课程背景下,语文课堂如沐春风,呈现出一派“百花齐放、百家争鸣”的新气象。一、“清水出芙蓉,天然去雕饰”——唤起语文的“真”   “千教万教教人求真,千学万学学做真人。”语文课堂首先是一个求真的课堂。“真”是语文教学的根。它能迅速引起学生的情绪,减少其移情或共鸣所投入的时间,更重要的是,它能变理性化的传统教学为感性化的艺术教学。潜江市第二实验小学李文慧老师执教的《普罗米修斯》这一课中,李老师让学生从抓远镜头“普罗米修斯被宙斯死锁在悬崖上,风吹雨淋受尽折磨”的画面,让学生感受到普罗米修斯虽然外表受罚,但是不屈服的意志;抓近镜头“普罗米修斯被鸟啄食肝脏”的画面感悟普罗米修斯虽然身心受罚,但不改初衷的精神。在最后又设计拓展环节,让学生依据提示补充普罗米修斯受罚的情景和精神。因为前面李老师已作铺垫,所以在这一环节的教学中,学生的情感随之调动起来,填白得非常精彩,赢得了下面听课老师的阵阵掌声,我想这不就是真正调动了学生朴实纯真的情感吗?让我印象深刻的还有江汉油田杨艳平老师执教的《丑小鸭》一课,她设计了这样一个课堂活动:师:丑小鸭在这个家里,亲人不疼他,朋友不爱他,主人不关心他。他感到孤单,就钻出篱笆,离开了家。临走时,他给妈妈留下一封信,可信中有些地方,被泪水涸湿看不清了,请你们帮他补充完整。亲爱的妈妈:请您原谅我,我就这样走了。因为我    ,公鸡    ,哥哥姐姐们     ,就连养鸭的小姑娘也       ,我多么       ,实在     ,我想去      。再见了,亲爱的妈妈。爱您的儿子:丑小鸭    杨老师善于抓住学生的情感,让学生补充。在学生主动参与中,精神受到了极大的触动与感染,感情很自然地流露出来,学生的回答自然也非常的精彩。    再如黄石市沿湖路小学李峥老师执教的《清平乐村居》,教师让学生结合实际,展开想象谈谈文中的“翁媪”在聊些什么?有的学生说回忆当年怎么认识的;有的学生说称赞能干的大儿子和二儿子;有的学生说欣赏那调皮可爱的小儿子。通过这一教学环节,教师的激发不仅充分调动学生的经验积累,鼓励他们大胆地想象,揣摩人物的心理,而且很自然地唤起了学生丰富的联想,引导学生深入体会了古诗的意境之美,让学生的情感真实的流露出来。这样一来,教学内容已不是简单的文字组合,而是变成了一幕温情的家庭短剧。    人非草木,孰能无情。课堂的真实才有情感的真实,文章不是无情物,三节课的老师充分利用文本,引领学生在已有的生活经验上,在反反复复的品味诵读中,洞开学生的心门,引领学生到达情感彼岸。真实,是新课程的起点,也是新课程的方向。每一位教师都应该关注课堂教学的真实,以“真”为贵,这样的教学才回呈现“天然去雕饰”的清纯之美。二、“咬定青山不放松,立根原在破岩中”——夯下语文的“实”   语文学科是基础工具性的学科,就小学语文教学而言,最重要的就是要强基固本,要求切实,训练杂实,效果落实。   在襄阳市襄州区张湾中心小学张静老师执教的《伯牙绝弦》一课中,张老师朴实而实在的教学风格,让我记忆尤深。古文教学,朗读是一大特点,因此,教学中,张老师很注重朗读。理解课文时,她首先指导学生把文章读正确、流利,特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山”、“洋洋兮/若/江河”、“伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导,目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当,读出古文的韵味来。在理解课文时她还把理解与朗读相结合,让学生在感悟文章每一句话的同时,也注重了指导朗读。文章的前半部分,要学生能读出称赞的语气,读出知音欢聚的那份融洽与幸福;文章的后半部分,指导学生带着对伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时补充相关资料,通过播放《高山流水》音乐,让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵,再让学生在音乐声中试着背诵课文,让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。   在武汉小学王桢老师执教的《吆喝》一课中,王老师要学生比较“硬面饽饽”和“硬面——饽饽!”的不同,体会破折号和感叹号:师看向刚才吆喝了的同学,并指向课件:刚才我听见硬面饽饽是你吆喝的吧?这个嗓子吆喝得特别好,刚才我们读的这个词叫食物的名称,这个上面是吆喝词,这有什么不同啊?你跟我们再吆喝吆喝!生再吆喝:硬面——饽饽!师:我问问你,你为什么把“面——”读得这么长?生:因为破折号表示声音的延长。师:是啊。这里的破折号表示声音的延长,