文档介绍：一、教育学心理学知识点
 1.《学记》是世界上最早的教育文献,比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”——教和学两方面互相影响和促进,都得到提高。“及时而教”。“不陵节而施,学不躐等”——循序渐进。“长善而救失”“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”——启发教学。禁于未发——在事情或者现象发生之前就开始采取防范措施。首先,预防教育能增强教育的先导性。“凡事预则立,不预则废”没有事先的计划和准备,就不能获得良好的效果。教育者需要勤于观察、敏于发现教育对象的行为变化,善于把握行为发展变化的规律性,有效防范问题的发生,努力把学生的行为导向正确方向。其次,预防教育能提高教育的主动性。坚持正面教育为主其他为辅的原则,注重超前预防教育,努力把问题扼杀在萌芽状态,从而尽可能减少错误带来的负面影响。对于那些犯了错误需要批评和惩处的学生,也还有一个耐心帮助、正面引导、防止犯更大错误的问题。所以,正面教育本身就具有预防作用,具有思想形成过程中的“首因效应”。所谓普遍预防,就是根据班级情况的较大变化,针对大多数人可能出现的思想问题,事先进行教育,避免问题大面积产生的预防。重点预防,就是对突出的人和事以及关键时期可能出现的问题,及时进行事先教育,防患于末然。
   ——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。
   《民本主义与教育》提出:以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
陶行知:生活即教育
   ,最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》,马卡连柯《论共产主义教育》。
   《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属,它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想,“差生”发展。
   “活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
   《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。
  8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。
   ,教育的起源是:生产劳动。
   :“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)。
   11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。社会实践在人的身心发展中起决定作用。
   ,造成人的片面发展的根本原因是社会分工。
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   。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。
   。《关于改革学制的决定》标志着我国教育制度的发展进入了一个新的阶段。
   17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。
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   、管理学、心理学中。
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   :钻研教材、了解学生、设计教法。
   ,促进学生发展的过程。税收政策法规
   :理解教材、形成概念。
   :形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主)。
   26.《学记》中:“学不躐等”体现循序渐进原则。
   《学记》中:“不陵节而施”体现循序渐进原则。
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   :教学的教育性原则。
赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程。
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   :知、情、意、行。“知”是基础,“行”是关键
   、动手、检查,特点是实践性。
   、灵活、实践。
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   :幼儿政策与法规试题组织培养班级体。
   :形成正确的舆论。
   