文档介绍：高中挂职培训学****心得:从管理走向服务以前也到X中参加过听课、教研等观摩活动,说实话,就感觉老师讲的少了。只是从表象看一中的改革和转型,只是一名旁观者。2月28日到X中挂职,两周学****中我深入课堂听课,参加轮岗培训,对X中教育转型、教育理念有了新的理解。特别感谢教育局领导给我们大家争取来这样的学****机会,没有这样的深入学****浸润陶冶,我的思想不可能发生这么大的转变。短短两周,轮岗一个部门,看的还不全面,简单谈三点体会: 一、教师为学生服务——跟踪听课,对学科教学的新认识以往,走进一中学科教室,听一节课,就离开了,既没有去想课前老师会做些什么,也没有思考课后需要做些什么?利用一周的时间,跟踪听课,才有所了解。就拿高二语文为例,主要采用单元学****制定单元学****规划,明确学****任务,老师提前布置自主学****课上进行前测,根据前测的情况进行课堂提问,答疑,这个环节讲的还是比较多的,接着梳理脉络,强调重点,最后进行后测,如果仍有问题可以进行答疑。教学的基本环节年级是一致的,只是根据教学对象的不同,进行微调。在整个学****活动中,教师始终遵循这样原则:只讲学生不会的,学生会的绝不讲,在很大程度上大大提高了学****效率。自主学****自主研修在一中各学科学****中都有体现,为了激励学生自主学****学校建立了相匹配的评价制度,过程性评价占到了60%,完成自主研修内容、课堂提问、解答问题,主动承担学科其他工作都可以加过评分,而且能够做到学什么,考什么,出题基本都在研修范围里。由此想到小学的课堂,发现我们大多时候只是在强调我们认为的重难点,并没有了解学生的情况,其实,我们经常也布置语文作业,但目标性不强,可能只是读读课文,其实我们也可以放手让学生自主学****生字,解决简单的课后问题,然后针对学生的问题讲解,这样学生可以更集中注意力。节约的时间,可以进行作业练****减少家庭作业,或者进行拓展训练。回校后,我就准备发动有兴趣的教师进行尝试,对比,两种方法的利弊,征求学生意见,只要学生喜欢,我们就坚持下去。这也是一中文化理念之一:学生第一。第九小学XX年秋季尝试进行一、二年级评价改革,取消期末考试,过程性评价和期末分项考察相结合,老师对学生的作业、课堂表现、每单元成绩都纳入评价中来。关注学生学****的过程,让学生意识到分数不是最重要的,要看重学的过程,学的态度。二、课程为学生服务——从分层教学、分类教学想到的一中课程的原则之一是顶天立地,既能保底,也给有能力的孩子提供发展空间。我们小学老师们也应该从补差中解脱出来,不是放弃,但也要给优生提升的空间。由于毕业、抽考压力,我们小学老师们把大量的经历放在了学困生身上,往往忽视了优等生的提高。让优等生陪着学困生一起学他早已会了的东西,我们可以在五六年级尝试进行分层教学,当然,我们的师资有限,不可能分的太细,但我们可以尝试,根据学生学****情况分层,给困难生更多巩固基础的时间,同时给吃不饱的学生一些拓展,不扼杀她们对学****的热情。三、管理就是服务——从李国莲校长身上学到的 X中领导、老师工作十分繁忙,但作为XXXX市教育培训基地,对我们这批挂职的老师们他们还是做了充分的准备,把我们分到各个部门跟班学****每两周挑换,也就是我们每人都有机会轮完所有部门岗位。校领导、中层干部、老师们除了自己的教学任务,还要为我们提供讲座,把自己的工作职责、如何更好地转型毫无保留地和我们