文档介绍：小学数学教学设计
孙孝明
新课程下的
2007年7月
真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定,而是天天和学生接触的教师。尽管,专家们花了大量的精力,认真准备了课程标准和教材,但是一到学校,数学教师一个人便决定了一切。
数学教师是学生能直接观察到的数学形象。
设计什么样的活动是课程实践者(教材编写者、教师)的一种选择,这种选择后面隐藏着每个人对数学、教育等的理解和看法。
一、新课程下的教学设计理念
(一)数学化设计理念
什么是数学化?
人们运用数学的方法观察现实世界,分析研究各种具体现象,并加以组织整理,发现其规律,这个过程就是数学化。
一、新课程下的教学设计理念
(一)数学化设计理念
什么是数学化?
数学的产生与发展本身就是一个数学化的过程,人们从手指或石块的集合形成数的概念,从测量、绘画形成图形的概念,这也是数学化。
一、新课程下的教学设计理念
(一)数学化设计理念
数学化
从情景问题中发现数学问题
利用生活中积累的常识和已习得的知识与方法,去寻求解决问题
在解决问题的过程中探索新的概念和方法,进入未知的数学领域
一步步地体验数学的抽象和形式化。
数学化:
从情景问题中发现数学问题
利用生活中积累的常识和已习得的知识与方法,去寻求解决问题
在解决问题的过程中探索新的概念和方法,进入未知的数学领域
一步步地体验数学的抽象和形式化。
一、新课程下的教学设计理念
(一)数学化设计理念
什么是数学化设计理念?
我们在进行教学设计的时候,要将现实的以及在现实之上抽象出来的各种层次的“数学现实”世界,进行数学地处理,用数学化的意识去进行教学的设计,这种设计理念就是数学化设计理念。
一、新课程下的教学设计理念
(一)数学化设计理念
新课程标准强调的数学学习的基本理念之一是人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这种数学大众化的教育思想,要求我们在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。
一、新课程下的教学设计理念
(一)数学化设计理念
好的教师,善于选用学生身边的人、学生身边的事、学生熟悉的物来进行数学化设计。