文档介绍：部编版语文教材培训学习心得部编版语文教材培训学习心得该怎么写呢?写些什么?下面随小编一起看看部编版语文教材培训学习心得范文,仅供参考~ 部编版语文教材培训学习心得【1】工作室全体成员及我校全体初中语文教研组成员于九月下旬参加了云南省促进初中语文教材使用研讨会的学习,会上省内外专家、名师汇聚一堂,由专家引路,名师示范,就统编《义务教育教科书语文》新教材展开深入研讨,从教材解读,语文活动、课例示范三个维度做了详尽细致的分析,给在座的语文老师们指点迷津,使人受益匪浅。在大容量的信息获得中,我个人感觉经历了一个由醍醐灌顶到磨合内化的过程。不敢说已经接受了专家名师们的倾心授予,只能说从中有了一些与个人教学经验相结合的感悟。现就活动的第二板块,由来自南京三中赵富良老师的示范课及教材使用建议中衍生出的关于语文教学活动的设计,来谈一谈自己的心得感悟。赵老师提倡语文教学还是要回归到“阅读”本身。赵老师指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以在语文老师在阅读教学中的本钱就是自己的阅读积累、阅读经验和阅读功底。对于这一点,我深有感悟,因为自己本科学习的专业不是中文,而研究生的学习则侧重语言学、语体研究及对外汉语教学。文学、文化尤其是古汉语的专业知识成为了我学习中的断层,这一致命的弱点在从事语文教学以后,暴露的比较明显。可以说,这些方面的知识都是从我工作以后自己不断的读书学习中渐渐弥补起来的。所幸通过研究生论文的撰写和工作以后不断的读书学习,阅读方法的积累是有一定功底的,这也给我的语文教学提供了一些理论支撑。尽管现在在实践方面做得还不够好,但阅读和学习势必成为我终身的习惯,这与能不能教好书没有功利性的关联。赵老师还提出,语文老师不仅要自己阅读,还要教会学生阅读,这就是“阅读教学”。“真阅读”应当四贴住文本,着眼字词句篇。引导学生思考内容,体会情感,学习方法。阅读教学中的语文活动一定要立足文本,以引领学生加深对文本的理解为前提。活动设计一定要关注自己教学的“这一篇”文本,去发现每一个“这一篇”独特的价值。纵观之前“热闹”的语文课上所设计的一些语文活动存在的问题:文本缺失下的卡拉ok;对话解读下的热闹苍白;爱心泛滥下的本末倒置……课堂教学的活动设计早已为了“吸睛”——引起学生的兴致,吸引听众的关注,而放弃了语文学习本身对语言文字的实践要求,跑入了和其他学科所谓“融合”的不专业道路上去,这对于学生的语言感知能力和运用能力的培养是没有切实作用的。反思我自己前几年的教学中关于活动设计也多少存在这些问题。关于苏教版语文本教材中几个专题的学习,我也设计过相应的语文活动:围绕一个主题,分为几个维度,给班级里的几个学习小组分别安排任务,然后在课堂上展示本小组的学习成果,有些是ppt形式,有些是调查报告,有些是照片配以文字……对于这些学习成果其实属于纯语文的东西并不多,但是为了不打击学生的积极性,我并没有做出规范的要求和指导,后续也没有对他们的学习成果进行修改和完善,现在想来,其结果就是学生对于信息筛选,资料甄别,创造写作,文本展示这些语文能力并没有得到实际的训练和提高。相比较赵老师对于“文学部落”语文活动的设计:紧紧相扣的环节,落实到位的指导,合作交流的反馈,其效果真是感觉相差甚远。单篇的教学课文,要根据本篇文章的特点和学习目标的不同而设计个性化的语文活动。例如,文言短篇