文档介绍：学校、家庭、社会教育的整合
促进孤残儿童个性健康发展
安宁市草铺小学课题组
丁世海
2007年8月
学校、家庭、社会教育的整合
促进孤残儿童个性健康发展
内容摘要:孤残儿童是弱势群体,多数孤残儿童学生因父母离异,或是身体残缺,或是智障被家庭无情的抛弃:有的是父母身故成为孤儿,他们的内心受到了极大的创伤,心里非常脆弱。福利院将孤儿寄养到农村家庭中,,他们的心理、思想品质,行为习惯有其特殊性。教育时就要以特殊的方式教育他们,否则就要“碰壁”。只有通过学校、家庭、福利院、社会之间的相互联系、相互合作、相互促进,形成学校、家庭、社会教育的整合,给那些孤残儿童更多的爱,使他们内心感受到社会、学校、家庭都在关心他们,爱护他们,感受到人性善良的美,才能促进孤残儿童个性健康发展。
关键词:教育的整合孤残儿童个性健康发展
每个班都有特殊的孩子,特殊的孩子如同一个久藏地下的宝藏,一旦你找到了恰当的入口,那将是一笔无穷的财富。许多福利院将院内收养的孤残儿童寄养到农村家庭中, 其目的就是实施人性化的管理,让孤残儿童与正常儿童一样接受学校教育、家庭教育、社会教育,从生理、心理、思想道德等方面走上健康发展的道路。至今我校也有35名孤残儿童在校就读,他们有的是智障,有的是身体缺陷,大多数是身体健康的孤儿。但孤残儿童是弱势群体,多数孤残儿童学生因父母离异,或是身体残缺,或是智障被家庭无情的抛弃:有的是父母身故成为孤儿,福利院将孤儿寄养到农村家庭中,他们的心理、思想品质,行为习惯有其特殊性。教育时就要以特殊的方式教育他们,否则就要“碰壁”。作为教育战线上的一名教师,肩负着培养接班人的重任。面向全体学生,特别要关心特殊学生的心理特点,采取行之有效的教育方法,以便对症下药,帮助他们克服心理障碍,消除心灵创伤,促使他们个性健康成长。
一、孤残儿童学生的心理特点和行为习惯的特点
我们通过了三年的调查研究,对孤残儿童学生的种种表现进行了
个案分析、数据采集汇总,认为孤残儿童学生的心理特点,主要有以下几种情况:
1、因一定程度的心理障碍而产生性格上的缺陷
(1)自卑心理
小学生正是生理和心理发生变化的时期,这一时期,孩子的情感非常脆弱。被家庭抛弃,给本来就很脆弱的心理就是严重的打击,他们自感不如人,矮人一等,害怕别人谈及此事,生怕老师、同学看不起自己,因而对别人对待自己的态度特别敏感。据调查,80%的孤残儿童同学有自卑心理,76%的孤残儿童同学不愿让人知道自己是寄养家庭的孩子,年级越高的学生越是不愿让人知道自己的家庭情况。
(2)孤独心理
孤残儿童被父母抛弃内心本来就很孤独,在家庭里,寄养家长很难正常发挥家庭职能,多数寄养的家长与领养的孩子总是有一定的隔阂,能与孤儿建立亲情感的家庭毕竟很少,孤残儿童总觉得缺少一个能理解自己的人,心里感到很寂寞,内心的情感不能向父母倾吐,又不愿向老师或同学诉说,久而久之形成孤独心理,据调查,%性格不和群,常常独自一人玩,上课注意力不集中,经常躲在抽箱里玩东西。80%同学因家庭的特殊情况使自己心情压抑
(3)逆反心理
逆反心理表现为“你要我这样,我偏那样”的情绪。这往往是一种亲生父母不负责任的抛弃自己的孩子,是孩子永远都不能原谅亲生父母的错误,而给孩子造成的心理上的不信任、厌恶和消极的对抗情绪,使孩子幼小的心灵蒙上阴影,孩子失去亲人后心灵的创伤还没愈合,使他们对外人抱不信任的态度,他们渴望早日独立。
50%的孤儿把寄养家长的教育当作耳旁风,进而发展到产生对立情绪。
(4)妒忌心理
60%的孤残儿童在经历了家庭遗弃的风风雨雨后,心理出现了扭曲,看到别的同学在双亲的呵护下无忧无虑,使他们心中有一种失落感,自卑、自怜、压抑、怨恨的心理交织在一起,就有可能产生妒忌的消极情绪,以求得内心的平衡。在他们身上,因妒忌别人而滋事、打架等时有发生。例如,今年上三年级的学生官臣,在上一年级时,因妒忌一些女生眼睛长得漂亮,而用手指去戳女同学的眼睛,就在一个月的时间里,一连发生了好几次这样的事故。
2、思想品德、行为习惯上的偏差
据对我校寄养家庭孤残儿童学生的跟踪调查,70%的同学在思想品德,行为习惯上有不良的现象,主要是:
(1)不诚实、爱说谎
40%孤残儿童在家长面前说谎,在亲友面前说谎,在老师面前说谎,在同学面前说谎,这主要是孤儿失去了家庭温暖,缺少家庭教育所造成的。
(2)行为上越轨
20%的孤残儿童由于被家庭的遗弃,又重新来到寄养家庭中,一些孤残儿童往往处于失控状态,由于心理上的不平衡,便想方设法偷寄养家长的钱,偷同学的东西,骗同学的钱,进而发展到敲诈小同学的钱。少数孤残儿童在社会陋习的引诱下,染上了偷窃的恶习。
(3)学习上不求上进
50%寄养家庭孤残儿童,对学习不