文档介绍：通过生物学史教学提高学生科学素养
马三梅
(暨南大学生物工程学系广东广州 510632)
在生物学的教学过程中,绪论一般是第一节课。它往往要介绍生物学的发展史。如果发展史的讲授,只是介绍历史上重要的科研发现,告诉学生何年何人做了何实验,发现了何理论,学生就会感觉发展史的教学内容,单调无味,毫无吸引人之处。
如果能够在发展史的教学过程中,采用了讨论式教学,将科研发现的介绍和提问结合起来,从而使学生自己从发展史中,总结出科学研究的基本思维方法和科研人员的基本要求。这样的教学,使学生在了解发展史的同时,又明白了科学家的思维方法和科研人员的基本要求,从而提高学生的科学素养。下面以《植物学》绪论教学过程中的做法简单地说明一下,望对大家有所启发。
一、《植物学》发展简史的介绍
植物学的发展可以简单地分为三个时期:描述植物学时期、实验植物学时期和现代植物学时期[1-4]。但由于现代植物学时期的科学发现多和其它学科如细胞生物学、分子生物学交叉,所以仅仅介绍描述植物学时期和实验植物学时期的科学发现。
在介绍描述植物学时期和实验植物学时期的科学发现时,首先,和学生一起将这两个阶段的主要研究成就,按照时间、研究人员、主要成就和成就的主要内容的顺序,分别填入下面表1和表3个表中,然后分别对两个表中的内容进行提问,问题分别见表2和表4。表2和表4的答案一栏,经过同学们分析和讨论后,按照学生回答的内容填入。
表1 描述植物学时期的主要成就
Table 1. The main achievements at the stage of describing botany
时间
研究人员
主要成就
成就的主要内容
公元前371-286
特奥弗拉斯托
《植物的历史》和《植物本原》
描述了500多种植物,并提出各种植物器官的名称
1519-1603
塞萨平诺
《植物》
描述了1500多种植物
1578
李时珍
《本草纲目》
描述了1880多种药物,其中植物有1173种
1560-1624
鲍欣
《植物界纵览》
在属名后接“种加词”来命名植物
1665
虎克
用自制的显微镜观察软木塞
提出了细胞的概念
1668-1670
列文虎克
利用显微镜观察池塘中的水和血液
观察到微生物和红细胞
1690
雷
首次给物种下定义
18000种植物进行了分类
描述植物学时期是指从公元前至17世纪90年代[1]。这个时期主要是对植物的形态进行了观察和解剖,然后记录下来。具体的成就见表1。其中,令人注目的成就是虎克利用自制的显微镜对植物进行了观察,提出了细胞的概念。
介绍完描述植物学时期的研究后,提出4个问题(见表2):第一个问题:这些科学家进行观察或者做了实验以后,成果的主要形式是什么?同学们回答是:论文或者书。第二个问题:为什么科学家要将观察或者实验的结果以论文或者书形式的出版?有的学生回答:做研究,必须将成果写出来,才可以传播知识,否则,再好的研究也无人能知,也不能让后人了解。第三个问题:描述时期采用的研究手段是什么?学生认为研究的
主要手段是肉眼观察,少数人使用了显微镜。第四个问题:每一个科学家的贡献和前人的贡献的不同之处在什么地方?学生们进行比较后,认识到科研人员的贡献之间主要的不同地方是:描述的植物种类的数目不