文档介绍：在“错误”中进步,使学生成为学****的主人
[摘要]: 叶圣陶先生曾说:“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听讲;在老师是指导和纠正,不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学****的主人,教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间,尽量地把时间还给学生。在传统的传授教学中,教师极力避免犯各种错误,但事实上错误往往很难避免。其实我们完全可以充分利用错误资源,使我们的教学效果更显著。在教学中教师应该首先让学生自己独立的去尝试、去犯错误,使学生成为真正的主人公,然后及时引导他们去改正错误。这样做可能花的时间要多一些,但却终身受益。
[关键词]:学****的主人、尝试错误、巧设“错误”,因势利导;典型“错误”,集体指正;“正误”比较,促进转化;自我“纠错”,强化巩固、一题多解、因势利导、学生的心理特点。
叶圣陶先生曾说:“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听讲;在老师是指导和纠正,不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学****的主人,教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间,尽量地把时间还给学生。在传统的传授教学中,教师极力避免犯各种错误,但事实上错误往往很难避免。其实我们完全可以充分利用错误资源,使我们的教学效果更显著。美国心理学家桑代克所做的”饿猫开迷笼”的经典实验中小猫通过不断尝试、犯错,最终学会了开启笼门。这对我们的启示是,不要害怕学生出现错误,我们很多老师,特别是有经验的老师,事先就知道学生在某个地方会犯错误,于是就一再的强调应该怎么做而不会犯错误,这也确实很管用,很多学生就不会犯类似的错误了。但是学生却少了一种尝试,少了一份体验,况且对一些较难的问题,并不是老师告诉他不能犯错他就不犯错了,时间一长,他照样犯错误。因此,在教学中教师应该首先让学生自己独立的去尝试、去犯错误,使学生成为真正的主人公,然后及时引导他们去改正错误。这样做可能花的时间要多一些,但却终身受益。
让学生去尝试错误,应该是自主学****的精髓。信息技术课与其他的课程相比有其独特的地方,以网络计算机教室为学****环境,以学生的主动建构为学****动机,以学生的任务实现为整个课堂教学的主线。在信息技术课程的独特情况下,教师有意识地演示学生出错的地方,让错与正确的加以比较,容易使学生知道什么是对的,怎样才对;什么是错的,错在什么地方。教学实践告诉我们,对某个知识点进行反复讲解,仍然不能使学生明白时,使用
“示错”教学的方法往往会起到较好的教学效果。
1、巧设“错误”,因势利导
在新课传授过程中,一些学生容易出错或普遍学生要犯错的知识点,在我演示的过程中就特意把这个知识点做错,并且表现出非常惊讶的表情,学生的一种想超越老师的心态就出现了,抓住大好时机,让学生对照书本帮我解决,这样可以大大提高学生自学的能力。比如,我在上“事件处理过程X_Y:这里的X是与事件相关的对象的名称(mand1),Y是VB规定的事件的标准名称(如Click:即单击鼠标)。这样,当对象X上的Y事件发生时,VB将自动地启动这个子程序加以执行。”这块个知识点的时候,出示以前学生编的“计算长方形面积”的程序,并且运行这个程序,结果发现当学生输入“长方形的长与宽”的时候,按“开始计算”命令按钮,并没有“长方形面积结果”的显示。我故意表现出非常惊讶的表情“这是为什么呢?哪个同学能帮老师找一找原因?”随后我打开“程序的代码”。等