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《药理学》理论课程教学方法的改革调动学生积极参与教学、主动探索和发现问题,有利改变了过去传统的灌输式、填鸭式教学方法,注参考文献:王莉,韩杨。刘文革,张艺红。刘智ご褐幸揭┐笱Щ∫窖г海A殖ご关键词:药理学;理论教学;教学方法;教学改革中图分类号:文献标志码:文章编号:——一药理学课程是医学基础课程,更是基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁课程,其内容抽象,难学难记,学生学习时常有畏难情绪。为提高授课质量,使原本呆板枯燥的药理学教学变得活跃起来,使难学难记的药理学内容变得易学易记,从年开始探索《药理学》理论课程教学方法的改革,从教育观念、教学指导思想、培养目标、教学内容、教学方式方法、教书育人等方面进行了不断改革与实践,在教学中灵活采用辅导式教学、案例式教学、整合式教学、启发式教学、多媒体教学、加强题库建设等方法,不仅激发了学生的求知欲,而且调动了教师教学的积极性,促进了教学相长【。取得了较好的教学效果。ǖ际浇萄为更好地调动学生学习潜能,启发学生、培养学生独立思考和自学能力,让学生从被动接受转为主动获取,认真研究教材,决定在部分章节侵氐阏陆以自学、辅导、课堂提问、讨论和总结的方式,探索以学生为主体、以教师为主导的讨论式教学,通过试验,总结归纳为“提出问题一情景创设一小组协商一教师指导一师生讨论一教师总结”龌方凇U庖荒J侥于培养创新人才。取得较好效果。咐浇萄以案例为切入点,以问题为导向,展开讲解,培养分析问题和解决问题的能力,在药理学教学中加入临床病例,使学生学习基础课的目的性更为明确,促进学生学习的主动性,提高学习效率,丰富教学内容,活跃学习气氛。鲜浇萄为解决学生基础医学知识与临床知识学习脱节问题,在理论教学中,有机的将生理学、生化学、病理学、微生物与免疫学等进行整合并结合一定的临床病例和临床用药,进行讲解和讨论,加强学生药理学基础知识理解和掌握,同时也培养了学生应用药理学理论分析、解决临床实际问题的能力。舴⑹浇萄重课堂教学的提问和引导,恰到好处的提问缭诠键内容处理提问、在内容矛盾处提问、在教材细节处提问、在药物联系处提问、在药物可比较处提问本呆板枯燥、难以记忆的课程带来了色彩、生机与活力,从而激发了学生的