文档介绍：山东师范大学硕士学位论文独 创 声 明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得(注:如没有其他需要特别声明的,本栏可空)或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名:学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解 学校有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名: 导师签字:签字日期:2011年4月10日 签字日期:2010年4月10日3目 录中文摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ⅠABSTRACT„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅲ引 言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1一、胡适文学教育观的特征„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4(一)实用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4(二)进化„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7(三)自由„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9二、胡适文学教育观的具体内容„„„„„„„„„„„„„„„„„„12(一)文学教育规划„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12(二)文学教育的语言工具本位„„„„„„„„„„„„„„„„„——文学语言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„22(三)文学教育的平民化——启蒙„„„„„„„„„„„„„„„„23三、胡适文学教育观的当代思考„„„„„„„„„„„„„„„„„„27(一)当代文学教育的“围城”时代„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„30(二)胡适文学教育观的当代意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„38结 语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„41注 释„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„42参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„47攻读学位期间发表的学术论著目录„„„„„„„„„„„„„„„„„49致 谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„50胡适文学教育观研究中文摘要根据文学教育理论,文学教育的内涵体现在三个层次上,一、是观念形态文学教育。指文学阅读产生的影响,体现了文学的教育功能及其价值导向;二、是社会形态文学教育。这是广义文学教育,包括家庭文学教育、社区图书馆、文化馆以及报廊、橱窗和各类文学社团等;三、是体制形态文学教育。指文学教育纳入到国家教育体制中,规定文学教育的目标、实施途径及评价机制等,往往以教学大纲、文学教材等形式出现,这种体制形态的文学教育最终落实到各级各类学校文学教育教学实践上。本文所论及的是有关胡适的观念形态文学教育和体制形态文学教育,是从价值层面和学校文学教育层面论述文学对人的影响、教育作用。由于对文学教育的研究极为匮乏,因此,胡适文学教育作为历史事件,我们要真正了解其理论框架用单向一元式思维只会无所适从,只能将其还原为现象本身,遵循其发展变化的具体进程、破坏与建设的两个面相才可能实现。尽管胡适没有专门论及文学教育的文献以及相关研究的匮乏性,但胡适生前在北京大学从事教学工作时间长达十八年之久,曾任北京大学文学院院长、校长等职,其文学教育观博大精深,散见于诸文献中。主要内容有三:一、胡适所处的文学背景、教育经历和文化心态共同决定了他的文学教育观。在新文学和新教育二者相互渗透、相互推进这一前提下,胡适坚决地认为中国的白话文学作品是教授国语的最好教科书,将国民教育与文学革命紧密地结合起来。1920年,当时的中央政府教育部发出通令,要求中小学开始采用白话为教材。从那时以来,直到今天,凡受过教育的人,大体都能开口讲话,提笔写信、作文,这都是文学革命之赐,都是胡适倡导之功。二、纵向研究胡适的文学教育观体系。胡适将国语课作为宣传新文化、推行国语的最有力工具,以白话