文档介绍：关于“教学设计”的几种设计【摘要】教学设计是教师最主要的教学活动之一,它主要分为遵循文章写作思路或主要线索的线型设计、以文章的中心为教学重点的球型设计、成块安排教学内容和活动的块状设计、选取文本有价值处研读的点状设计等。教师应根据课文的特点运用适合的教学设计。【关键词】教学设计线索中心语文教师上课之前都要备课,都要对自己的教学流程进行设计。拿到一篇课文,怎样进行教学设计,这是每一位语文教师最需耍思考的问题。下面谈谈笔者平时常用的几种教学设计。一、 线型设计“文章思有路,遵路识斯真。”所谓“线型设计”,就是遵循文章的写作思路或文章的线索设计教学。这里的“线”一般冇两种,一种是文章的情节线,一种是文章的感情线。通俗地讲,就是根据文章的写作顺序,先分好段,然后一段一段地教学,一般每段的教学程序是:教师提问一学生读书思考一学生交流讨论一老师点拨一再次朗读或背诵一迁移运用。教学过程中,教师把文章的思路板书在黑板上,让学生一0了然。此时,教师就是一位导游,领着学生一个景点一个景点地欣赏,在学生没有发现“美景”的地方讲解,让学生恍然大悟。这是最常用的一种教学设计,也是最朴素的一种教学设计。二、 球型设计若把文章看作是一个球,其球心就是文章的中心,即文章的主旨。所谓“球型设计”,就是抓住文章的中心进行设计,整个教学过程始终不离开这个中心。例如教学《詹天佑》一课时,笔者首先让学生找出文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,然后抓住这个中心句设计主问题:从哪里看出詹天佑的“杰出”,又从哪里看出詹天佑的“爱国”?整节课围绕着这个问题进行教学,学生通过读书思考、讨论交流,最后形成完整的答案。当然在教学主问题的过程中,教师也可顺便问些小问题。文章的中心一般除了藏在中心句中,还会藏在题目里。如教学《将相和》一课时,就可以围绕着题目中的“和”进行设计:“将”指谁?“相”指谁?他们为什么不和?后来为什么又和了?“球形设计”是一种“抓心”的教学设计,给人以“提领而顿,百毛皆顺”的感觉。三、块状设计所谓“块状设计”,就是在一节课或一篇课文的教学屮,从不同的角度冇序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动,即教学的内容、教学的过程都是以板块的形式分布排列的。如笔者在教学《半截蜡烛》一课时,设计了三个板块:说戏、演戏、评戏。在教学过程中,先让学生做导演:“假如让你来拍这部戏,你应该提醒演员注意什么,分别从语言、神态、动作等方妞进行提醒。”然后让学生做演员演戏。最后让学生做观众评戏,说说刚才同学们表演得怎样,并评出最佳演员。再如笔者在教学《望月》一课时,设计了三个板块:读月景、背月诗、写月话。第一个板块主要引导学生读课文第一段中关于月亮美景的描写,先读出画面(一边读一遍想画面),再读出写法(体会作者由近到远、由上到下的写作顺序),然后读出想象(抓住文中的省略号,设想假如自己站在甲板上,还会看到什么美景),最后读出美感(配乐朗读)。第二板块先让学生背书上描写月亮的诗句,然后让学生竞赛背诵其他关于月亮的诗歌。最后