文档介绍：英语学习策略及在课堂中的训练
李俏
(课程教材研究所,北京100009)
摘要:根据学习和信息加工的一般认知模式,中学阶段学生英语学习过程中要培养的学习策略应为认知策略、元认知策略和资源管理策略。学生学习策略能力的提高,需要进行必要的训练,为此教师应做好以下准备:;;;;。学生学习策略的课堂训练主要包括:介绍、讲授、练习、评价、扩展五个步骤。
关键词:英语学习策略;认知;元认知;课堂训练
中图分类号:  文献标识码:A
收稿日期:2003-10-12
作者简介:李俏(1970—),女,浙江金华人,课程教材研究所英语教材研究开发中心助理研究员,博士,主要研究认知心理学。
21世纪教育的核心是学会学习。创造一种尊重人的主体性、激发人的创造性、开发人的潜力的教育观念和学习方式,是英语教学界的责任。自20世纪70年代以来,学会学习、掌握学习策略越来越被学术界关注。通过把影响学习的各种变量结合起来研究的方法,学者们提出了“学习策略”的概念。学习策略是指有目的地对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式、技能、方法和手段。影响学生的学习成绩有多种因素,诸如学生的健康状况、学、家长的教育水平、学习的环境条件、社会和集体的影响等等。在这些因素中,学习策略是重要的因素之一。如何促进学生的英语学习,方法之一就是教会学生掌握英语学习的策略。
一、语言学习策略的定义和分类
“策略”一词源于希腊语,意为“将才”,指行为或行动计划,以及为解决某问题或达到某目标而有意识作出的一套活动。[1]
国外学者对“语言学习策略”有以下几种定义:,用于描述可视行为的具体形式(Stern,1983);,旨在影响学习者的编码过程(Wenstein & Mayer,1986);、方法或者刻意的行动,其目的是为了提高学习效率和易于回忆语言的形式及内容(Chamot,1987);、储存及使用之步骤与操作(Rubin,1987);、理解和使用所采用的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧(Oxford,1994)。教育部制订的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《英语课程标准》)将“学习策略”定义为“学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤”。[2](18-21)
尽管上述定义角度、外延有所差异,但归纳起来,学习策略无外乎有以下特点:
●特定的行为或技巧,而不是学习者一般的学习方式;
●涉及语言和非语言的活动;
●以解决问题为导向,针对某一学习需要;
●既可以是外显的行为,也可以是内隐的心理活动;
●运用因人而异,可以改变。
为了便于人们对学习策略概念的理解,加深对学习策略的研究,专家们采用不同标准对学习策略进行了分类。笔者认为,国外最典型的标准及分类主要有以下三种。
O’Malley和Chamot(1990)根据信息处理的理论将策略分为认知策略、元认知策略和社会/情感策略。认知策略用于学习