文档介绍：《学****的本质》安德烈·。—弗朗索尔·多尔托只有学****者个人才能进行学****别人不能取而代之。这么说会让支持知识的简单传递的人感到不悦,他们一再重复:“要想让学生学****只需好好教课。”有一个观点是大家的共识,那就是教和学之间并无之间关系。我们早就知道,学生从来不可能吸收老师教的所有东西,否则也就不会出现考试和测验中的“及格线”。当教学被当作一种简单的知识传递时,他便不能引发学****甚至还会阻碍学****有多少人在二十多年甚至更长的时间之后,才重新拿起一本小说或者一首诗来读?学校让他们兴致全无。80%的人表示,他们对学校里的理科内容很厌恶。对于许多人来说,科学方法只是一种筛选手段。对于另一些人而言,科学知识会导致很多非理性的做法,他们很快就在日常生活中把科学和生态灾难联系在一起,或者把科学和失业联系在一起。一系列关于学****的错误想法限制、束缚了教学实践和文化实践,他们使人们走上了歪路,甚至教师自身也未能幸免。虽然人指出这一点会让他们不快,但我们还是要说,他们中的很多人把“教”和“告诉”混为一谈了。老师在备课过程中把他认为过难得知识砍掉,把能够证明他所要传达的信息的论据收集起来,从而完成意义的炼制。他为了促进学****者的学****在无意中让学****者失去了最具有教学意义的方面之一。对学****者的先有概念的考虑必须成为一切教育计划的出发点。在最糟糕的情况下,一个人会听不进别人说的话。换句话说,我们只会学****自己喜欢的东西和强化我们原有信念的东西,这实际上就是我们已经知道的东西,但如果我们已经知道了这个东西,不就不存在“学****这回事了吗?我们要解决的是后面这个悖论。其实,这一现象意味着我们只有借助自己的概念才能学****但同时,这些概念必须被改变。如果学****只是记忆,那么这些困难、不足和错误就不重要了,可是我们要面临选择,要决定我们的生活,要形成自己的概念。阅读感悟通过阅读学****的重要性这一部分内容,我有以下几方面的感受。首先,只有学生愿意学****了,学生才能学好。在平时的教学中,我们注重的更多地是如何教,而很少考虑到学生是否愿意学****如果学生学不会,我们就会去批评学生。在以后的教学中,要通过提升自己的专业素质、认真的研究教材,充分的备课,让学生愿意上我所教的学科,通过激发学生学****的兴趣,让学生愿意学,这样学生就能够学好。其次,老师教了并不等于学生学会了。在我们平时的教学中,老师常常发出这样的感叹,这里我都讲过了,学生怎么还不会呢?在考试的时候,当老师看到试卷时,觉得题并不难,在平时的教学中都反复讲过了,但学生考出的成绩往往并不理想。这些都说明一个问题,老师教了并不等于学生学会了。尤其对于低年级的学生来说,上课老师讲的时候,听得很明白,但是孩子年龄小,不知道及时的进行复****到第二天或者过了几天,又不会了。所以老师在教学过程中,对一些重点、难点的知识要反复进行强调,只有这样学生才能够更好的掌握所学知识。第三,让学生经历知识的形成过程。在平时