文档介绍：《赛马》优秀教案一、教材分析二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容,黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面,表示了他们对草原、对生活的无比热爱之情。乐曲由三个局部组成,第一段音乐热烈豪放,强有力的和点四分音符和十六分音符组成的节奏,显得轻快而有力,仿佛是矫健的骑手随着动身的号令,如离弦之箭,疾驰而飞出,骑手们你追我赶,出现出一派紧张、热烈的气氛。乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题,旋律悠扬、柔美,歌唱性很强;这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化,富有节奏感;第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律,而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏,表示了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。第三段是第一段的再现,使赛马的欢腾局面又一次出现在人们的眼前。二、学情分析三年级的同学活泼好动,模仿能力强,敢于大胆地创编,对专注聆听音乐已有较好的****惯。但音乐视野不宽,对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。三、教学战略根据同学活泼好动的身心特点,我采用律动、模仿相结合的手段进行教学,以生动活泼的打击乐伴奏形式协助同学感受二胡曲《赛马》。针对同学形象思维为主的特点,我采用图谱进行直观教学,协助同学更好地感受音乐。另外,针对同学音乐视野窄,对民族音乐的体验感受缺乏的弱点,通过观看二胡演奏家扮演的短片,使他们更加热爱民族音乐。四、教学目标 1、情感目标:感受《赛马》所表示的意境和情趣,激发对草原、对生活的热爱之情。 2、知识目标:感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。 3、能力目标:在律动、模仿与创编伴奏中,培养表示能力、创作能力、合作能力。五、教学重、难点重点:感受不同乐段所表示的意境和情趣。难点:用打击乐器为乐曲伴奏。六、教学准备图谱、打击乐器、音响、多媒体等。七、教学过程教学阶段教学环节教的活动学的活动媒体设计意图(1) 准备阶段初听感受播放《赛马》师:你觉得这首曲子音乐情绪怎样?这种情绪表示了什么样的情景? 听音乐自由律动入室。同学回答播全曲板书题目播视频初听音乐时的自由体态律动,可以协助同学轻松地感受音乐, 联想情境。恰当地利用视频手段创设情境, 生动形象地引导同学打开文化视野, 并在观察、表述、模仿中激活旧知识,顺畅地进入新课。情景引入师:这首曲子是作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》。(板书) 师:让我们快快走进草原,一起参与那达慕盛会。(播视频) 师:你们觉得哪一个局面最令人紧张激动? 师:大家一起来模仿。我们来打鞭,让马跑得更快。师:刚才短片里,一群马你追我赶、马蹄是怎么飞奔的? 师:除了赛马,蒙古族人民还用什么方式庆祝那达慕盛会? 师:人们载歌载舞,欢庆节日盛会。让我们也来模仿一下吧。(师哼旋律) 同学读曲名。同学观看录像。同学回答同学模仿赛马同学回答同学模仿舞蹈动作(2) 展开阶段感受乐段师:现在完整地听一遍,请你们边听边用手指把乐段表示出来。(播放《赛马》) 师:你们认为《赛马》有几个乐段? 师:你们分的乐段各不相同,但你们的第一乐段音乐情绪是怎样的? 同学聆听、律动,用手指表示乐段。同学回答。播全曲完整复听感受乐段,让同学更为专注地感受音乐形象的变化。分段聆听师:我的感受和你们一样。(板书A主题)这一段紧张而又热烈的音乐就是A段。师:你们听老师唱一唱旋律。请你们跟着我一起唱旋律。师:我们再听A段,请你们把赛马的动作表示出来,听到前奏就做好准备。(播放A段) 师:你们听到打击乐器伴奏的声音吗?是什么乐器?表示了什么? 师:请你们用手模仿双响筒。双响筒有两个不同的声音,所以模仿马蹄声特别好听。师:我们以前探索过身边的哪些物体作打击乐器? 师:今天,请你们再用这两种乐器找出两种声音来模仿马蹄声。师:除了双响筒,还有什么打击乐器为音乐伴奏?表示了什么? 师:我请这一行的同学上来拿串铃,请你们看着指挥,全班同学一起来合奏, 师:这一段音乐的情绪是怎样的? (板书:A段:热烈豪放) 师:请你们带着热烈豪放的情绪来合作扮演。请这边同学伴奏,这边扮演。(播放A段+B1段) 同学哼唱主题旋律。同学边听边律动。同学回答同学模仿同学回答同学探索。同学回答同学边哼唱边伴奏。同学回答。同学合作扮演。图谱 A 播A段小乐器等板书 A情绪播A段在分段细听音乐时,运用体态律动和小乐器伴奏,更充沛地调动同学的学****积极性,发展他们的想象力、发明力、表示力。师:从刚才的动作看出,你们感受到了音乐的变化,音乐情绪变得怎样了?(播放B段) 师:音乐变得优美,有歌舞的感觉。(板书B主题)这就是B段的主题旋律。师:你们能不能用优美的蒙古舞动作来扮演。师:请你们边听边唱旋律,B主题出现了几遍?(播放B段) 同学聆听并回答。同学哼唱B主题旋律。同学回答并扮演。小指挥带领大家边听边哼旋律,并用手指表示。播B段图谱 B 播B段师:第二遍有什么不同