文档介绍：小学语文教师随笔、优秀教学案例4篇坚持写课后记天津南开区中营小学杜蕴珍我们不是常说要做科研型的教师吗?那么,就从研究自己的教学开始吧!坚持写课后记,能促使我们自觉地学****教育教学理论,及时地解决教学实践中的问题,为总结教学经验积累素材。如果我们坚持几年、几十年,在积累中探索,在探索中积累,必将获得累累硕果。课后记写些什么呢?当我们教完一节课以后,常常在头脑里“过电影”,重视教学过程。有时我们会为教学任务的顺利完成,课上出现的生动活泼的场面感到欣慰;有时也会为不谐调的教学活动感到苦恼。这时若能及时分析教学上的得失,可以逐步摸索出教学规律。具体说,课后记可以记载教学目标完成的情况。如,教给了学生哪些学****方法,进行了哪些语文读写实践活动,在培养学生学****能力、创造思维方面做了哪几点工作等等;还可以记载在教学过程中是怎样解决重点、难点的,选择了什么样的教学方法,使用了哪些教具,设计了什么样的板书和练****从中摸索出哪些规律等。至于学生的质疑和独到见解,凡能反映学生思想认识水平和学****深度、广度的,更有必要选记下来。此外,课堂上的偶发事件,学生练****中的错例,或教师偶发的感受,也可以写上三言两语,作为以后教学研究的参考。写课后记的方法多种多样,常用的有以下几种: (一)加批注。这是写课后记最常用的、简便可行的方法。教师可在备课笔记的空白处,对应某个教学环节,不拘形式地加以批注。以便日后翻阅批注引起回忆,继续深入研究某些问题。首先可以从教师教的方面加批注。如,教师在教学过程中提出问题后学生兴趣盎然、主动积极、思维活跃、讨论热烈;而另一次提问,学生却困惑不解。我们可在问题旁边分别加上这样的批注:“巧设疑难,造成了悬念,学生思维很活跃。”“茫然困惑的眼神,传来一个信息:问题难度过大,学生无法理解。”等等。这些“批注”对我们今后如何设计提问,无疑是一种启示。从学生学的方面也可以加批注。如,学****我的战友邱少云》一课时,有个学生讲:“我发现课文里两句话中的两个‘才’字意思相反、一是‘烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭’,这句中的‘才’讲事情发生后结束得晚,表示时间很长,说明邱少云经过了长时间烈火烧身的考验。还有一句写‘从发起冲锋到战斗结束,才二十分钟’这句话中的‘才’表示时间短,说明志愿军怀着满腔仇恨,很快拿下了‘三九一’高地。”这个学生通过细读推敲,懂得了一个词在不同语言环境中会有不同的甚至相反的意思。我们可以记下学生的见解,加上批注:“领会多深啊!结合语境品评词句,准确地理解了词的含义。”这样的深刻见解,可以弥补教学的不足。(二)记实录。课堂上有些精彩的“镜头”,如,师生对话、学生争论、评议探究等令人回味的情况,选择教例片断及时记下来,确实能为研究问题、总结经验教训提供具体的材料、如,我教《手术台就是阵地》一课,记录了这样一个教例。师:请同学们想一想,从白求恩说的“我是一名八路军战士,不是你们的客人”这句话中,我们可以看出白求恩当时想到的是谁,不是谁;想到的是什么,不是什么。请用一句话,按“是……不是……”的句式讲出来。生:白求恩想到的是别人,而不是自己。生:白求恩想到的是战士,而不是他自己。生:白求恩想到的是伤员的痛苦,而不是自己的安危。……记下教学片断后,还可写点感受:“紧扣教材进行语言训练,使学生学之有序、练有思路,在训练中进一步感受白求恩的忘我精神。”(三)写体会