文档介绍：学校代码:10574
论文分类号:
密级:内部
教育硕士学位论文
论文题目:在任务驱动教学中提高
学生元认知监控能力的行动研究
研究生姓名:郭俊杰
院、系:教育信息技术学院
专业方向:现代教育技术
导师姓名、职称:陈品德教授
申请时间:2007年3月
华南师范大学学位评定委员会办公室
The Action Research on Improving the Metacognitive Control in the Task-based Learning
By Guo Junjie
Supervised by Pinde
College of Educational Information Technology South China Normal University
中文摘要
元认知是关于认知的认知,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,其中元认知监控是元认知的核心。元认知监控是指主体在进行认知活动过程中,将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断对其进行积极而自觉地监视、控制和调节的过程,包括学习过程中制定计划、执行控制、检查结果、采取措施四个基本环节。教师在教学过程中通过培养学生执行元认知监控的技能,可以有效地提高学生的学习效率,引导学生成为会学习的学习者。
调查显示,高中学生元认知监控缺失或低下是普遍存在的。元认知监控水平是可以通过训练得到提高的。
通过近一年以教学班为单位在信息技术课任务驱动教学中进行元认知监控训练的行动研究,有效地提高了学生信息技术课的学习成绩,极大调动了学生学习的主动性,促进了学生学习能力的提高。通过指导、渗透、评析、矫正等途径,把元认知监控训练放在信息技术学科教学情景中进行。训练内容包括计划与目标设置、策略执行与监控、结果监控与策略改进、自我评价与监控等,让学生面对具体的学习任务制定目标,选择策略并监控执行情况,及时地对学习过程作出评价并进行调节。教师把元认知监控训练作为课堂教学内容渗透到信息技术课教学中,提高学生元认知水平,训练学生执行元认知监控,使学生成为执行元认知监控的习惯性学习者,发挥学生学习的主观能动性。
调查数据显示,元认知监控训练成效是显著的。对实验班和对照班测试成绩的统计分析表明,两班信息技术课成绩存在着显著性差异,信息技术成绩的显著性差异及总分差异与元认知监控水平呈现了较高的相关性。经元认知监控训练后问卷调查显示,对照班和实验班在元认知监控水平上存在着显著性差异,实验班学生的元认知水平和元认知监控能力均得到显著提高。这标志着学生学习能力得到了提高,成为
“会学习”的学习者。
通过研究得出以下结论:
1、训练进行前,绝大部分学生对于元认知监控的执行呈现较低水平。
2、学生的元认知监控水平与学业成绩存在显著相关。
3、在高一年级课堂教学中进行元认知监控训练可行的。
4、在信息技术课任务驱动教学中进行元认知监控的训练是有效的,问题表单是有较大作用的。
5、教师在培养学生元认知监控过程中具有不可替代的作用。
元认知监控训练取得的成效是勿庸置疑的。在高中教学中,把元认知训练作为教学的重要内容,培养学生成为对自己学习负责的学习者,教会学生成为会学习的学习者,这正是我们期望达到的教育目标之一。
关键词:
元认知监控、行动研究、训练问题表单、任务驱动
Abstract
Metacognition is recognition on its self-recognition. It is made up of three parts: Metacognitive knowledge, metacognitive experience and metacognitive control, the later is the core of the three parts. The metacognitive control refers to this: when the students are performing recognitory activity, they can regard the recognitory activity which is being performed as the conscious target and they continuously control, monitor and adjust it actively and conscientiously. This course includes four sectors: working out a plan; carrying out the control; checkin