文档介绍：高职教育办学特色研究
安徽商贸职业技术学院
骆泽敬张光胜
摘要:高职教育既是高等教育,也是职业教育,是两大教育体系的联结点。高职教育要实现内涵发展,就必须找准定位,差异化发展,突出办学特色,打造核心竞争力,走特色发展之路。本文基于高职教育办学特色的基本内涵及其意义,建构办学特色的理论体系,探讨五大办学特色内容和三大特色发展层次,并结合我国高职教育的发展实际,对特色发展的驱动力作了比较深入的分析,尝试建立特色办学的新模式,以期对我国高职院校的特色办学与特色发展提供理论指导和实践借鉴。
关键词:高职教育;办学特色;驱动力;专业特色
随着经济社会的迅猛发展和高等教育大众化的快速推进,我国高职教育迎来了新的发展机遇。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就明确提出要“强化办学特色,全面提高教育质量,推动高等职业教育持续健康发展”[1],这标志着高职教育从外延式扩张向内涵式发展的实质性转变。实现内涵的提升与发展,就要要求高职教育实行特色办学,形成办学特色,打造核心竞争力,从而推进“质量工程”建设,走特色发展之路。
一、高职教育办学特色的基本内涵及其特征
关于办学特色的基本内涵,目前并无明确的界定和严格的标准,更多的是从不同的视角所作出的不同诠释。归纳起来,高职教育办学特色的基本内涵主要有以下几种表述:
(一)《现代汉语词典》将特色定义为:事物所表现的独特的色彩、风格等。[2]由此,办学特色即可以表述为高职教育在发展中所表现出来的独特风格、特征等。
(二)基于教育学视角,认为办学特色是高职院校以一定的价值观对办学优势进行选择和创造,在长期教育教学活动中不断追求和探索自身教育目标的最优化,逐步形成有自己独特风格的办学模式。[3]
(三)基于管理学视角,认为办学特色实质上是一种核心竞争力,即优于其他学校的独特品质。[4]
(四)基于文化学视角,认为办学特色是学校具有的特色文化,在精神、制度、行为乃至物质设备等各个层面都具有的文化意蕴。[5]
(五)基于哲学视角,认为办学特色是共性与个性的统一,是个性不断优化的结果。[6]
(六)高职高专院校人才培养工作水平评估方案将“办学特色”解释为:在长期的办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。[7]
无论是《现代汉语词典》的定义,或是基于教育学、管理学、文化学、哲学视角的表述,还是人才培养工作水平评估方案的解释,都体现了高职教育办学特色的一些共性特征。准确地把握这些共性特征,是正确理解办学特色科学内涵的前提。总之,办学特色是一所高职院校明显区别于其他院校的办学风格和优良特点,是在长期办学、服务社会、与社会互动过程中积累形成的独有的优势,具有与时俱进的时代性和相对稳定性,并能以此确定学校的社会地位和品牌影响,带动学校整体的可持续发展。高职教育办学特色具有以下特征:
(一)独特性
特色是个性的体现,个性就是特殊性、独特性。没有个性的学校,在当今激烈的教育竞争中是缺乏生命力的。鲜明的个性应表现为“人无我有,人有我优”,即学校要有与众不同的方面,并以独有的优势展现出来。一是针对高职教育的趋同化发展,只有基于
“人无我有”的办学思想,差异化发展,才能形成办学特色,这是独特性的“非质”的差异性的表现;二是特色的示范效应必将引起新的同质化发展