文档介绍：创新的“六种基本方法”一、脑力激荡法脑力激荡是利用集体思维的方式,使思想相互激荡,发生连锁反应,以引导出创新思维的方法。脑力激荡会议,通常以18人以下组成为宜。在班级中,可以小组方式或分组实施,也可以全班参加,有时也邀请对这一问题有研究的人士参加;或邀请一些新人来,以转变班级的气氛,使讨论的方式不会呆板。在教室中使用脑力激荡的步骤如下:1、选择说明问题选择的问题范围要狭小,且能具有分歧性的答案。例如“怎样使班上保持整洁?”或“替辅导室的信箱取一个名字”等问题,以一般小朋友所熟悉,且较简单,又可随便谈论的问题最恰当。问题选妥后,老师应对这个问题加以说明,例如“信箱的名字”,希望愈新奇活泼愈好,让大家都喜欢。2、说明必须遵守的规则(1)不要批评别人的意见。(2)观点、意见越多越好。(3)自由思考,应用想像力,容许异想天开的意见。(4)能够将别人的许多观点,加以组合成改进的意见。3、组织并激发团体的气氛班级人数一般比较多,使用脑力激荡术比较困难。因此,用分组的方式,并由学生推选一位主持人,教师进而激发他们讨论的气氛,也就是造成一个自由、愉快而又愿意表达的情境。4、主持讨论会议各小组分开讨论,教师可提供下列问题,供脑力激荡时采用:(1)其他用途它有哪些其他用途?将它改良后有何其他用途?(2)改变它像什么?它提供哪些启示?(3)修改如何将它扭曲成新的形状?如何改变它的颜色、大小、形状、声音、气味?(4)扩大能增加些什么而使它改变?(5)缩小能不能使它变小、变短、变轻、变低?能不能使它分割或删去某一部分?(6)代替能不能将它改作其它用途?能不能用其他材料代替?(7)重组能不能将各部分交换?能不能改变程序或重组因果关系?(8)反转能不能将它反转?能不能扮演相反的角色?(9)联合能不能将各部分联合?能不能将目标合并?(10)变形能不能改变其形式?能不能将它烧灼、钻洞、涂漆?5、记录大家所提出的意见或观点每一小组应推选一位或二位记录,将小组成员的意见记录下来。6、共同定标准并评估,以选取最好的意见脑力激荡术的使用,特别强调转缓判断及批评,以克服对于创造力的阻碍。这种技巧重在鼓励学生产生许多构想,包括荒诞和愚蠢的想法。希望这些构想能够引导学生想出具有创造力的构想,但最后仍须依据问题的目标定下评估的标准,以选取好意见采用。以下举一实例说明此种方式:讨论的问题:母亲节买什么礼物送给妈妈?当问题提出后,尽量鼓励学生发表意见,教师将学生的意见条列在黑板上,例如学生提出的构想有:化妆品、自制卡片、购买卡片、鞋子、洋娃娃等礼物。教师询问母亲节送礼物给妈妈需要考虑哪些事,师生可共同提出一些评估的标准,然后依标准,按照①暂时保留;②修改;③放弃;④决定采用等评估的结果来选取适当的构想。二、属性列举法属性列举法就是列举所研究问题或物品的各种属性,然后提出各种改进属性的办法,使该物品产生新的用途。1、特性列举法依物品的构造及其性能,按名词(物质、材料、制法……)、形容词(形状、颜色……)、动词(技能、相关动作……)特性列出,然后检讨每一特性可改良处。例如:茶杯的特性,在名词方面有玻璃、塑胶、铝、不锈钢……在形容词方面有:不碎的、美观的、光滑的……在动词方面有可折叠、可伸大缩小……2、缺点列举法把产品的缺点毫不客气地指出来,尽量挑毛病,再针对这些缺点设计改良。例如:“茶杯有什么缺点?”则有人