文档介绍：学****困难学生帮扶方案-教学论文学****困难指的是因各种原因引起的学业失败。研究发现:特殊发育障碍仅是儿童学****困难的原因之一。造成儿童学****困难的主要原因是儿童精神问题。学****困难生表现为学****目的不明确;兴趣分散;自制力差;缺乏自信心、毅力,有自卑感。目前在学校大多数班级中,只要不是特别的尖子班,总有那么几个学生达不到教学大纲的要求,完成不了学****任务,成为学****困难生。家长为之头疼,“望子成龙”成了泡影;教师为之不安,班级的及格率、平均分将受影响。学生的日子也不好过,整天担心受到责备,在同学中抬不起头。如何帮助学****困难学生成为了教育中亟待解决的问题。通过教学实践,我发现实施目标教学能有效地帮助学****困难学生,全面提高教学质量。一、目标教学可使学生明确学****目标,调动学****困难学生学****的自觉性与积极能动性。走过远路的人都有这样一种感觉:走一条没走过的路,去的时候,总觉得这条路这么漫长,怎么总是还没有到呀!回来时却觉得这条路似乎短了许多,一下子就到原处了。这是因为目标的缘故。去的时候,因为走的是一条没有走过的路,不知目标有多远,只觉得走了很长时间了,老想着:“到了吗?”“到了吗?”“怎么还没有到呀?”走着走着,就有点不耐烦,不知不觉放慢了脚步。而回来时,因为知道目标有多远,知道每走一段路,目标就近了多少,再走,目标又近了,仿佛目的地就在眼前。因此,人们想的是:“就快到了。”“再过一段时间就到了。”自己给自己打气,好象有一股无形的动力驱使他们赶快到达目的地。在学****上,让学****困难学生明确他们的学****目标,可调动他们学****的自觉性和积极能动性。正如我国古代学者提出的:治学必先知学。因为知学,然后能勉;勉,然后日渐而不息。这就是说有目标地进行学****才能产生自觉勉励的动力,收到不断前进的效果。所以,我每学期一开始,就让学生明确整个学期的学****目标,即长期目标。每教一个单元或一篇课文,我又让学生明确这个单元或这一课的学****目标,即短期目标。明确了学****目标,学****困难学生不再感到无所适从,学****特别努力,都积极争取达标。二、目标教学注重教学的反馈,能及时帮助学****困难学生完成教学目标。“反馈”本来是控制论的概念,它指的是操作物件不但依中央操纵台的指令运动,而且它本身的状态,又作为一种新的信号“返回传入”,使操纵台对操作进行进一步的调整。教学的反馈是指将信息〔主要指教学内容〕输送出去,又把信息的作用、结果〔课堂上主要指学生的意识信号,如动作、注意、表情、练****情况等〕反送回来,并进行分析、评价、调节,然后把信息再输送出去。通过调控,不断纠正教学中出现的偏离度和失误,使师生双方始终保持知识信息畅通,达到教学的动态平衡,在单位时间内使学生获得最大的有效信息量,实现教学的最优化。在教学中,我不仅将反馈贯穿到整个教学过程,还在教完每节课或每个单元后,进行目标检测或形成性测验。这样不仅能及时了解学****困难学生的问题所在,而且学****成绩的反馈还能激发学生学****的积极性。心理学家布朗做过这方面的研究,他将学生对学****结果的了解与矫正自己的错误联系起来,当作促进学****的激发因素。研究结果发现:自己改正错误的一组成绩优于由教师改正错误的一组成绩。所以每次检测后,我都让学生自己纠正错误。根据测验情况,我还对学****有困难的学生采取补救措施,如小组辅导或个别辅导,及时扫除学生学****上的阻碍,避免错误的积累,并让形成性测验中达不到预定目标的学生