文档介绍：论新课程实施与中学教师适应性研究
摘要:结合“基础教育课程改革背景下高师教师专业化课程改革研究”课题,通过理论研究和实践研究相结合的方式,利用文献法、调查法、研讨法、实验法、行动研究法和经验总结法等多种研究方法,我们多方位、多视角地探究“新课程实施与中学教师适应性”这一课题。研究目的是为了弄清新课程实施对学科教学、教师素质指标、师资队伍以及班级管理工作等方面的要求和标准,为广大中学教师早日掌握新课程的规律、本质和形成具有创新性、吸引力和时代性的有效的教学模式提供思路和经验借鉴,以及为高师开设教师专业化课程和培养教师提供参考。
关键词:课程实施教师适应性素质指标教学基础教育
一、问题的提出
继《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布后,2001年6月8日国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,至此,标志着我国基础教育课程改革进入一个崭新时期。随着课程改革的逐步深入,现在基础教育课程改革正进入实施阶段。按计划,2004年秋季,课程改革将进入全面推广阶段;到2005年秋季,中小学阶段起始年级的学生原则上都进入新课程。在新一轮基础教育课程改革中,课程(Curriculum)的理念、内容、实施、评价和管理等方面都较以往的课程有了重大的突破和创新,对我国广大中小学教师和教育工作者均提出了许多新的更高的要求和挑战。
近年来,全国各地纷纷围绕基础教育新课程改革展开了相应的实验和实践研究。KI查询系统的统计发现,最近3年国内以“新课程”为篇名发表了大量研究论文,其中2003年发表的并被中国期刊全文数据库收录的就达1000多篇。可见,人们对新课程的研究相当火爆;但有关新课程实施与教师适应性的研究较少。综观国内外课程改革的历史,不少国家或地区的课程改革难以顺利展开或收效甚微,除了种种客观因素的限制外,教师的专业素养、科研能力、教学技能和水平等方面如何,即教师对新课程的适应情况往往是主要因素。那么,处于新课程背景下的学校教师,应怎样面对这次课程改革?又应以什么样的姿态走进新课程?因此,在目前教育发展形势下,新课程实施与教师适应性的研究就显得尤为紧迫和重要。
二、相关概念的关系
(一)课程实施与教学
所谓课程实施(Curriculum implementation),是指教师对课程改革的计划或新课程付诸实践的过程,是课程改革(Curriculum reform)的核心环节,其基本途径是教学。教学(Teaching)是指教师与学生在课堂中的互动行为。最近,张香兰在“略论新课程实施的教学理念”一文中提出课程实施具体表现为教学(尤其是课堂教学)的观点。但从概念的角度来看,课程实施与教学具有不同的内涵,课程实施是执行课程改革计划的过程,涉及教育行政管理体制的变化、教育理念的更新、教学方式和学习方式的改变、教师和学生角色的转换、班级管理工作的相应变化等;而教学一般只是关注师生之间的活动,与课程实施相比在范围上更小。著名学者张华在著作中指出,课程实施与教学所属的研究领域和侧重点不同,课程实施主要探讨课程变革计划的实施程度、影响课程实施的因素、课程变革计划与实践情境的相互适应机制、教师与学生创生课程的过程等;教学则主要研究教师的
“教授行为”、学生的“学习行为”及两者之间的活动机制。
(二)新课程实施与教师
1、教师是学习促进者
教师不再是过去那种