文档介绍：高职医学教育学生人文素质结构
及培养途径研究的科学总结
概况
课题编号:34-7 结题证书编号:2008624
课题名称:高职医学教育学生人文素质结构及培养途径的研究
负责人:运怀英
课题组成员:满力郭政东王研白宁
研究时间 2005年12月-----2008年9月

本课题研究的方法:
1、文献综述法:查阅资料了解本课题的研究现状和相关的理论依据。
2、抽样调查法:根据调查项目要求,以随机为原则,从研究对象的总体中抽出一部分样本进行调查统计,并根据这些样本的分析问题,总结成因。
3、调查研究法:利用问卷要求被调查对象填写和选择答案而获取信息。
4、实地考察方法:取辽宁省规各类高等医学职业技术学院,进行实地个案调查研究。
研究过程:
成立研究小组,选题立项。
制定问卷,调查统计。
分析问题、界定概念。
研究、设计模式、探讨途径措施。
申报省级人文精品课程、公开发表研究成果、撰写研究报告、申请结题鉴定。
研究成果推广与应用:
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。其中,国家核心杂志论文16篇;非核心杂志论文3篇。
<护理美学教材>一部,由科学技术出版社出版。
,<邓小评理论>课程获得辽宁省级精品课程称号。
5. 成果之一核心杂志论文《医疗风险意识教育是高等职业护理教育的责任》于2008年10月,获得辽宁省高等教育学会教学研究成果一等奖,获得奖金500元人民币。另有该课题成果3篇研究论文,分别获得省高校党建研究会、中国教育教学研究会、医大论文一等奖,各次均获奖金500元。总计1500元人民币。
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,增开3门人文课程。
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研究科学总结(5000字)
一、高职医学教育学生人文素质教育现状调查
:学生对人文素质教育、学生人文素质现状、对学校开展人文素质教育的看法、老师人文素质的评价等。
:包括学生对医务人员人文素质和自身人文素质评价两个方面。
:高职医学生常见心理问题
:高职学生医疗风险意识现状的调查与思考侧重于学校教育方面,涉及入学前后医疗风险意识情况、对于我校医疗风险意识教育的评价、临床医疗风险因素等方面。
二、问题与成因
:成长环境、经济条件、心里因素、知识兴趣。
:培养目标、课程设置、医学院校特点、课堂教学、教育过程。
:教师素质、教师对人文教育认识、教师自身人文知识储备相关、课堂教学中人文精神引导。
:教学资源利用、校园文化建设、管理人文关怀。
:文理分科、医患关系、医用科技、医院实践环节
、医疗实践人文关怀。
、成因分析
第一、现代科学技术引入后,医疗技术和生命过程中的技术为先的倾向膨胀起来,而医学的人道却在商品经济时代没有得到提升,于是出现了“道”与“术”的失衡,过分的商业化、技术化使医学的人文精神萎缩,不断的吞噬者有限的医疗资源。
第二、高职医学院校学科背景单一,职业特点突出,受功利的教育模式影响,医学教育中越来越突出职业技术与职业的应用性发展,学科知识注重工具的实用性,轻视了知识的历史、情感、思想知识,禁锢了学生的全面发展。
第三、高职医学生工作于临床一线的技术岗位群,过分强调技术层面的拥有,容易导致人文素质下滑。医务人员只是把患者当成工作对象,而缺乏对其全面的理解和关爱,高职医学生自身政治观点、法律意识、道德观念、人生价值等方面存在不同程度的失落。
第四、功利主义对人文精神的掩盖教育是系统化工程,“教”是操作性的价值中立,是技术层面;“育”是价值层面,后者赋予前者以意义。科技时代,商品经济的发展使功利主义影响着人文精神的塑造。表现为:其一、功利主义的发展观干扰着人文精神的养成;其二、我国教育文科与理科的调整分科,使医学院校重理轻文;其三医学的科技含量越发增长,医学生的人文素质却越发滞后,技术万能、技术是金,使得医学生的精神生活、个性成长、道德信仰、人文情感的激活容易处于被学校漠视状态。
三、高职医学生人文素质教育及相关概念界定
:在新医学模式下培养高职医学人才的综合素质:其素质应当是智商、情商、技能三方面的有机整合,表现在人文素质、专业技术素质、专业开发素质和创新素质等多方面。
:医学生人文精神以医德中心,反映医学生人格、气质、修养。涉及