文档介绍：现代教育管理年第期
·2012 1 教育督导与评价
教师课程理解的动态复合性评价研究
孙宽宁
山东师范大学山东济南
( , 250014)
摘要教师对课程的理解在很大程度上影响着课程改革的实践效果科学合理的评价可以对教师的
: 。
课程理解发挥正确引导和有效管理的作用评价教师的课程理解不能采用单一机械的符合性评价方法而
。,
需要综合考虑教师课程理解的特点在认可教师自我评价优先性的基础上遵循自在与他在相统一共性与
, , 、
个性相统一和动态多样性原则努力追求教师在践行课程理念和精神的同时获得最大化的自我发展
, 。
关键词教师课程理解动态复合评价
: ; ; ;
中图分类号文献标识码文章编号
:G451 :A :1674 - 5485(2012)01 - 0054 - 05
自世纪基础教育课程改革实施以来教师理解是带有强烈主观性的活动采用符合性评价的
21 , ,
对课程的理解就成为课程改革者研究者和一线教方法只会导致教师削足适履不可能真正促进教师
、,
师共同关注的焦点话题之一而随着课程改革的推对课程的有效理解根据对一线教师课程理解实践
。。
进人们越来越发现教师对课程的理解在很大程的考察和教育叙事文献的研究本文认为评价教
, , , ,
度上影响着课程改革的实践效果正因为此关于师的课程理解应采用动态复合性的评价
。, 。
教师理解课程的目的意义策略方法等都得到比
、、、一教师课程理解评价从一元标准符合到标
较深入的研究并在一定程度上付诸实践可以说、:
, 。, 准的动态复合
经过近十年的发展人们对教师的课程理解已经有
,
了比较明确的认识教师的课程理解意识和能力也在我国关于教师评价的发展历程中符合性评
, ,
大大增强但是在看到成绩的同时我们也不得不价一直是占据绝对优势的评价类型符合性评价是
。, , 。
承认在当前的课程实践中教师的课程理解仍然根据预先确定的一元化的固定标准来对评判对象
, ,
存在许多迷茫之处诸如如何理解才是合理的科的情况进行评估和判断其标准一般都比较明确
, 、。、
学的我们对教师的课程理解情况应该如何进行评具体可操作性强而且一旦形成就具有较强的稳
, , , ,
价等问题众所周知评价在一项活动的开展过程定性不容易随着内外环境因素的改变而发生变化
。, , 。
中发挥着目标导向过程调控动机激励和促进管符合性评价有一个前提假设即存在一种来自被评
、、,
理等多方面的功能如果不能全面细致地解决教师价者之外的某个权威的唯一客观的评价标准它不
。,
的课程理解评价问题我们就无法准确地引导和管会因为被评价者的改变而发生改变评价结果取决
, 。
理教师的课程理解活动由此对教师课程理解评于被评价者与这唯一标准的符合程度符合性评价
。, 。
价进行研究已成为推动课程改革深入发展之需以的标准具有较强的稳定性和统一性详细的内容具
。,
往关于评价的研究多采用符合性评价的方式把评有突出的行为化特点能最大程度地排除不确定的
, ,
价对象与预先确定的一元化的固定标准相比较根主观性因素的干扰在实践中便于把握和操作这
, , 。
据二者的符合程度来评判优劣但是教