文档介绍：高效课堂导学案设计
段艳丽
二、什么是导学案?
所谓“导学案”,字面解读应该是:“导”就是指导、引导;“学”就是学生自主学习,包括独自学习、合作学习、探究学习等形式。“案”就是教师的教学设计,是学生的学习方案,而不是知识和习题的简单堆积。导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题的主要内容,通过教师集体或者个人的研究设计并由学生的参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动的“教学合一”的设计方案。
教案与导学案的区别:
目的: 教案--为教师上好课做准备
导学案--为学生自学提供指导
性质: 教案--教师中心,单向性、封闭性
导学案--学生中心,互动性、开放性
角色: 教案--教师自导自演,学生是听众
导学案--教师组织调节,学生是主角
表达: 教案--界面规整,表述严整周密,多用书面语
导学案--界面亲切,表述生动活泼,多用口语
导学案体现的四个特点:
(1)问题探究是“导学案”的关键。
(2)知识整理是“导学案”的重点。
(3)阅读思考是“导学案”的特色。
(4)巩固练习是“导学案”的着力点。
导学案体现的几个方面:
1、“导学案”不是“教案”,
2、“导学案”不是“学案”;
3、导学案设计具有科学的实践基础和先进的理念支撑;
4、导学案是立足于课时或课题设计的方案;
5、导学案在设计的主体和使用的对象上有侧重;
6、导学案设计具有互动性和生成性;
7、导学案的设计类型根据高效课堂的课型来定;
8、导学案是一个针对高效课堂教学的系统性设计,而不是一个单纯的结果性文本;
9、导学案是适应学生个性化学习需要的设计文本;
10、导学案体现了“大课程观”和“大课堂观”的概念;
导学案体现的几个方面:
五、导学案的设计要求
可以理解导学案设计的过程,它要经历从“无形设计”到“有形设计”两个阶段。
所谓“无形设计”包括研读课标、钻研教材、课程资源的开发、把握学情、策略构思等,这些看不见的设计。它融教师的教育理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体。
所谓有形设计,是指通过设计产生的有形的结果性文本材料——导学案。
研读课标作指南。
用好教材促发展。
学情调查是起点。
分层设计重差异。
学法指导在其中。
集智备课作保证。
1、研读课标作指南。
其一、课标对教材作出了明确的界定,这是导学案设计的基本出发点。
其二、课标提供了课程编写的基本思路,这是导学案设计的基本思路。
其三、课标提供了课程内容的目标要求,这是导学案设计学习目标的具体指导
其四、课标提供的实施建议,可以提高导学案设计教学策略的能力。
其五、课标提供了大量案例,可以借鉴为课堂教学案例。
2、用好教材促发展。
其一、确立课程意识
其二、树立新的教材观。