文档介绍：“远程教育学”课程-远程教育的历史与发展*1远程教育的历史与发展远程教育的起源与发展中国远程教育实践远程教育的学术组织远程教育的专业杂志远程教育的专业化Date2远程教育的历史起源远程教育起源于英国远程教育起源于中国远程教育起源的两种不同的观点Date3在中国原始社会、奴隶社会、封建社会中都存在以“教”、“学”、“师”、“生”异地为主要特征的远程现象。中国古代的远程教育现象是一种古老的初始型的远程社会教育现象,同近代、现代远程教育的特征不尽相同。(谢新观,2001)原始社会、奴隶社会以语言为媒介的“口耳相传”、元媒,至封建社会“自学“等等。(丁兴富,2002)函授教育起源于19世纪中期的英国不是偶然。首先,英国是近代产业革命和资本主义的故乡,率先进入工业化时代。此外,作为远程教育先驱,函授教育的发生,也是以一定的技术基础为前提的。函授教育起源于英国的原因:两种观点的分歧:古代的一些教育现象是否是远程教育现象。新的问题:什么是远程教育?广义的远程教育:远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式,随着社会的发展,这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式(谢新观,2001)。狭义的远程教育:学校教育是对教师和学生在时空上相对分离,学生自学为主、教师助学为辅,教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。(丁兴富,2002)Date7两个远程教育定义中存在的分歧:是否应该将学校和教育机构作为远程教育的本质属性?引出问题:学校和教育机构是教育的本质属性吗?引出对教育内涵的两种认识:狭义的教育和广义的教育。Date8狭义的教育和广义的教育狭义的教育:狭义的教育主要指学校教育或其他社会机构组织的教育,是教育组织者依据一定社会(阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,将他们培养成一定社会(阶级)所需要的人的活动。广义的教育:广泛地存在于各种社会经济生活、文化活动和人际交流中(包括学习者自主组织、设计、实施的自我教育)。Date9对教育的两种理解造成对远程教育的两种定义:广义的远程教育定义;狭义的远程教育定义。Date10