文档介绍：中班教案绘画美味的冰淇淋篇一:大班美术美味冰激凌津南三幼美术活动设计活动名称:大班美工《美味冰淇淋》执教老师:崔丹活动目标:,大胆设计制作冰淇淋,体验动手操作的乐趣;,色彩、形状、相关知识,培养幼儿自信心、观察力、想象力和大胆尝试、探索的能力;重点难点重点:丰富幼儿对冰淇淋的味道,色彩、形状、相关知识,体验动手操作的乐趣。难点:学****剪贴装饰冰淇淋的方法,大胆设计制作冰淇淋。活动准备(1)冰激凌PPT、裁好的脆筒纸样,范画。(2)剪刀、胶棒、油画棒、彩色笔,彩纸、棉花。活动过程一、围绕冰窝窝甜品店的冰激凌谈话激发幼儿兴趣。1、冰淇淋都有哪些味道?请大家欣赏一些美味的冰激凌。(PPT)幼儿自由观察了解冰淇淋,并讨论,互相交流。2、出示教师范画请幼儿欣赏。问:如果请你制作,你会设计什么样的冰激凌?二、出示各种冰淇淋制作材料,幼儿任意选择材料进行制作冰淇淋。。:(1)将装饰物粘贴牢固。(2)制作时有自己的想法,大胆创新。:(1)教师鼓励幼儿大胆尝试。能讲述自己创作意图并设计制作。(2)引导幼儿有目的地制作,支持幼儿根据需要选择多种材料制作。三、评价总结:。说说创作意图和选用材料并给冰淇淋命名。鼓励幼儿大胆推销自己的独特的冰淇淋,充分展示自己制作的冰淇淋。,增强幼儿自信心,体验成就感。篇二:中班教案《冰激凌真好吃》冰激凌真好吃——科学活动目标:。,体验6以内数的守恒。,正确判断6以内数的等量。活动重难点:重点:理解六以内数的守恒难点:能不受空间形式的影响,正确判断6以内数的等量。活动准备::幼儿已经掌握了5以内数的守恒。,磁铁板,苹果6个,幼儿每人一张作业单和雪花片每人6片。活动过程:,在磁板上,按一横排形式排列,请幼儿点数,知道是六个苹果,教师在黑板上用圆点坐标记,表示六个苹果的排列形式。,三个一排摆成两排。提问:有多少苹果?这种排列形式与刚才的排列形式有什么不同?(让幼儿知道变换了排列形式,将苹果排列式由一排变成了两排,但仍然是六个苹果),用同样的方法让幼儿确认仍是六个苹果。:变和不变?方法:每人取六个雪花片,大小或形状相同,颜色不同,在桌面上撒开,然后在作业单上用圆点记录拼花的排列形式,每人进行三次,教师巡回指导。。?问:xx记录结果有什么地方不同?有什么地方相同?什么变了?什么改变?(三次)?小结:排列形式变了,数量没有变。,看看画面中的冰淇淋,是一样多吗?试着用雪花片学着图片进行排列。,请幼儿课后参观。活动配套资源:?教师活动册,幼儿活动册,科学《冰淇淋真好吃》温馨提示:?本次活动从幼儿身边感兴趣的守恒现象入手,通过操作苹果的变化,具体形象的,将数的守恒展现在幼儿的面前,便于幼儿掌握。篇三:美味的冰淇淋教学设计《美味的冰淇淋》教学设计启智学校崔贞媛教材分析本课选自启智学校校本教材语文第八册,是为智力障碍四年级学生设计的生活化语文课,是第三课时,课堂主要通过大量的视觉、听觉引导,在学生的实践基础上理解课文,认知句型“什么有什么,有什么,还有什么。”学情分析本课的教学对象是我校四年级二班的八名学生,他们整体的识字率较高,发音和书写能力较差。其中一名脑瘫学生,言语清晰,认知较好,肌张力异常,行动和书写困难。一名脑瘫学生,口腔发音功能差,能发清个别音,听指令意识好。两名有自闭倾向的学生,一名带有浓厚的乡音,重复一句话并乐此不疲,听指令意识差;一名不爱说话,左眼有些弱视,会模仿生活化的语言,反应迟缓,行动缓慢。四名同学有语言,但发音、吐字不清晰,有配合老师课堂的意识。教学理念在整个教学活动中始终遵循:感知——理解——巩固——运用的理论层次。通过多种感官参与,采用直观性教学,引导学生回忆相关的生活场景,激发学生的学****欲望、学****兴趣,吸引学生的注意力,有利于教师与学生的交流。但智力障碍学生的学****迁移能力较差,体验与感悟生活的能力需在实践中进一步强化,教师在分层教学中要善于变换方式。1、知识与技能:A组:能有感情的朗读课文,理解课文。能看图,按句型:“什么有什么,有什么,还有什么。”仿说句子。B组:能熟读课文,理解课文。能在老师的引导下看图,按句型仿说句子。C组:能熟读课文,大概理解课文。能在老师的辅助下看图,仿说句子的一部分。2、过程与方法:通过朗读课文,观察图片,理解生活场景,在老师的指导下仿说句子,摆一摆,读一读,认知句